魯茜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)，它能夠提升學(xué)生工作技能及核心競爭能力，確保學(xué)生在校所學(xué)的技能能夠充分滿足后續(xù)大學(xué)深造或社會(huì)就業(yè)的需求，成為21世紀(jì)稱職的社會(huì)公民、員工及領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)于一線體育教師來說，我們的關(guān)注點(diǎn)在于如何把體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于日常的教學(xué)之中。在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)指向下，我們需要不斷思考，體育教學(xué)該做出怎樣的改進(jìn)，本文結(jié)合籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)過程中的具體教學(xué)案例，從發(fā)展終身體育的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)的健康行為及體育品德三方面談在籃球教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0140-03

1 背景與緣起

2014 年在教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被置于落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)，直接指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，總體框架的發(fā)布不僅深化了學(xué)校課程改革，也明確了教育教學(xué)實(shí)踐的目的。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能滿足終身體育發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格。

對(duì)于一線教師來說，我們所關(guān)注的是如何把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到日常的教學(xué)中，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)指向下，我們需要不斷思考，學(xué)科教學(xué)需要做出怎樣的改進(jìn)，下面結(jié)合籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)過程中的具體教學(xué)案例，從發(fā)展終身體育的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)的健康行為及體育品德三方面談在籃球教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐體會(huì)。

2 籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)案例分析

學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化，是對(duì)三維課程目標(biāo)的綜合表現(xiàn)。課程目標(biāo)再具體化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能保證學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

在開設(shè)區(qū)級(jí)公開課籃球“側(cè)掩護(hù)配合”過程中，我在確定教學(xué)目標(biāo)之前，先對(duì)學(xué)生的需求及學(xué)生自身情況進(jìn)行分析，然后結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定?！皞?cè)掩護(hù)配合”的授課對(duì)象為高一、高二籃球?qū)ｍ?xiàng)班男生?；@球是他們參與身體鍛煉的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中他們樂于合作，善于思考。但學(xué)生的籃球基本功不夠扎實(shí)，球場戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)進(jìn)攻配合技術(shù)一知半解。根據(jù)學(xué)生的自身情況和教材特點(diǎn)，本課在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，合作學(xué)練，既可提高學(xué)生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，又能增強(qiáng)其應(yīng)變能力和合作能力?；谶@樣的考慮，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)：（1）基本掌握側(cè)掩護(hù)配合動(dòng)作要領(lǐng)，掩護(hù)后轉(zhuǎn)身擋人再伸手要球（運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)）。（2）使用課中評(píng)價(jià)表，促進(jìn)小組合作學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及自主探究的能力（健康行為素養(yǎng)）。（3）在技能學(xué)習(xí)及身體素質(zhì)練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)的精神（體育品德素養(yǎng)）。

2.1 培養(yǎng)發(fā)展終身體育的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。終身體育發(fā)展的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的形成是課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中通過運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，將運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐和體驗(yàn)，不斷掌握終身體育所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有自身的運(yùn)動(dòng)特長，提高體育的健身功能。

2.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

多樣化的教學(xué)手段：多媒體教學(xué)示范—自主模仿—講解示范—分解練習(xí)—?jiǎng)幼骷m錯(cuò)—分層練習(xí)—實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用—小組展示—技能形成。

在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，通過提前錄制籃球側(cè)掩護(hù)配合的微課，利用視頻慢放的功能，從正面、側(cè)面、背面多角度，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生正確的側(cè)掩護(hù)配合技術(shù)動(dòng)作。視頻滾動(dòng)播放，教師提出問題：“掩護(hù)配合成功的關(guān)鍵要素是什么？”學(xué)生帶著問題根據(jù)視頻中的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的探索；學(xué)生的自主探索后，教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作和掩護(hù)配合的關(guān)鍵要素進(jìn)行講解示范；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三人一組的小組練習(xí)，整個(gè)配合技術(shù)分解為掩護(hù)時(shí)的選位、掩護(hù)后卡位、卡位后伸手要球，從持球人、防守人、掩護(hù)人3個(gè)位置輪轉(zhuǎn)學(xué)練；根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中的問題，教師統(tǒng)一進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的原因分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，進(jìn)行無防守人的掩護(hù)配合、消極防守的掩護(hù)配合、積極防守的掩護(hù)配合、面對(duì)籃筐三對(duì)三比賽分4個(gè)層進(jìn)行練習(xí)；在Show Time時(shí)間，學(xué)生積極展示自己的學(xué)練效果。

2.1.2 教學(xué)分析

本節(jié)籃球“側(cè)掩護(hù)配合”是高中《體育與健身》基本內(nèi)容I進(jìn)攻基礎(chǔ)配合的教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)攻隊(duì)員之間的一種進(jìn)攻手段。本節(jié)課是單元教學(xué)中的第一課次，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要考慮了兩個(gè)方面。

（1）發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維能力是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，需要在教學(xué)中有針對(duì)性地開展學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為此，本課采取了以下措施：在籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)的開始階段，首先通過多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，其次引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主模仿。以下通過兩個(gè)教學(xué)場景進(jìn)行分析。

場景一：學(xué)生聚精會(huì)神地在觀看側(cè)掩護(hù)教學(xué)微視頻，視頻制作時(shí)應(yīng)用了慢放的功能，學(xué)生邊看，邊模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)積極有興趣。技術(shù)動(dòng)作的呈現(xiàn)更直觀、立體、生動(dòng)。便于學(xué)生觀察動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而分析這樣做動(dòng)作的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，技術(shù)動(dòng)作的習(xí)得也不再枯燥乏味。

在分解練習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法和思路。教師不斷拋出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并通過身體練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)作表象和自主模仿的過程中得到思維的訓(xùn)練。在籃球側(cè)掩護(hù)配合的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

場景二：學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)掩護(hù)的同學(xué)在做掩護(hù)轉(zhuǎn)身的過程中一直高重心，即引導(dǎo)學(xué)生嘗試降低重心體會(huì)技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生通過嘗試、對(duì)比發(fā)現(xiàn)降低重心，身體的穩(wěn)定性更高，轉(zhuǎn)動(dòng)的速度更快。這一場景中，學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)來解釋體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)背后的物理知識(shí)，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分析問題能力的提升，也實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)技能的遷移。

（2）發(fā)展個(gè)性學(xué)習(xí)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，采取了分層教學(xué)，使學(xué)生可以評(píng)估自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的程度來選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)手段。在小組展示過程中通過自愿和大家推薦的方式，更多的學(xué)生得到了展示的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的自信心，讓他們有了積極的自我價(jià)值感，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也激勵(lì)了學(xué)生努力提升自己。為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 提高社會(huì)適應(yīng)的身心健康行為素養(yǎng)形成

社會(huì)適應(yīng)能力是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)而表現(xiàn)出來的人際關(guān)系、合作精神等綜合素質(zhì)能力，由于青少年時(shí)期，學(xué)生的思想價(jià)值觀還處于不成熟的狀態(tài)，這個(gè)階段是增進(jìn)健康、培養(yǎng)意識(shí)、提升能力、個(gè)性發(fā)展和情感教育的最佳時(shí)期。健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。因此，要利用體育學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)練、多元評(píng)價(jià)融入教學(xué)。在準(zhǔn)備活動(dòng)的四角傳接球設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，24人平均分成4組，每組6人，在半場內(nèi)分別站到4個(gè)角，兩個(gè)球同時(shí)傳球開始，每個(gè)學(xué)生都需要輪流傳接球跑到對(duì)應(yīng)的位置。在這個(gè)活動(dòng)中為了保證四角傳球的順利輪轉(zhuǎn)，個(gè)體在傳接球的過程中需要集中精力，傳接球到位；在分組練習(xí)過程中，3人一組，分成8組，分散在籃球場自主練習(xí)。在分層教學(xué)中，分成4個(gè)不同的層次，循序漸進(jìn)，根據(jù)自己的能力選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)方式，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員，相互探討，相互糾錯(cuò)。如果技術(shù)動(dòng)作熟練掌握后，可以層間流動(dòng)。

本節(jié)籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流、互相信任、配合默契等方面的價(jià)值，選擇針對(duì)性的觀察點(diǎn)，側(cè)重對(duì)社會(huì)適應(yīng)做評(píng)價(jià)。

2.2.2 教學(xué)分析

在課堂教學(xué)的組織過程中如何最大化的利用場地和體現(xiàn)育人的功能，是日常教學(xué)中重點(diǎn)考慮的設(shè)計(jì)思路之一，在這節(jié)籃球側(cè)掩護(hù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以分組合作學(xué)練的方式，將培養(yǎng)身心健康的核心素養(yǎng)理念滲透在課堂中。以下通過3個(gè)教學(xué)場景進(jìn)行分析。

場景一：在四角傳接球練習(xí)中，要求學(xué)生完成60次傳接球任務(wù)，同學(xué)們齊心協(xié)力，順利完成了60次傳接球任務(wù)，并在練習(xí)過程中沒有出現(xiàn)失誤，學(xué)生自發(fā)地為自己、為集體鼓掌。從深層的教育觀視角分析，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能使學(xué)生在練習(xí)過程中感悟到集體的力量，認(rèn)識(shí)到自我在團(tuán)隊(duì)中的角色和作用，能夠表現(xiàn)出有責(zé)任感的行為。并受到實(shí)際行動(dòng)的成功和團(tuán)隊(duì)?wèi)c賀的激勵(lì)。

場景二：在分組學(xué)練的過程中，小組內(nèi)從持球人、防守人、掩護(hù)人3個(gè)位置進(jìn)行輪轉(zhuǎn)換位，在練習(xí)過程中同學(xué)們相互提醒，相互糾錯(cuò)，不斷改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作，營造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)學(xué)練的過程中能夠感悟到良好的人際關(guān)系和與互幫互助的益處，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的教育目的。

場景三：在交替?zhèn)妊谧o(hù)配合輪換練習(xí)間隙，學(xué)生對(duì)掩護(hù)位置、持球突破時(shí)機(jī)、后轉(zhuǎn)身跟進(jìn)3個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)作技能的互評(píng)和他評(píng)，在側(cè)掩護(hù)教學(xué)結(jié)束和素質(zhì)練習(xí)之間對(duì)配合默契、遵守規(guī)則、自主學(xué)練、互動(dòng)積極4個(gè)方面進(jìn)行了綜合自評(píng)，經(jīng)過對(duì)評(píng)價(jià)表的統(tǒng)計(jì)顯示：46%的同學(xué)表示在練習(xí)中主動(dòng)交流，能較好的完成兩人之間的配合。由于這是籃球側(cè)掩護(hù)單元教學(xué)的第一次課，所以學(xué)生在配合的默契程度上還要加強(qiáng)。85%的同學(xué)表示在練習(xí)過程中能主動(dòng)回答教師和學(xué)生提出的問題，與同伴積極探討。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程中鍛煉學(xué)生自主發(fā)展、社會(huì)參與能力。

2.3 體育品德素養(yǎng)的形成

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循（表現(xiàn)出自覺遵守）的行為規(guī)范（的行為）以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)是追求健康生活的積極態(tài)度。在教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，鍛煉學(xué)生意志，遵守紀(jì)律、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，那么，在教學(xué)中就要結(jié)合教材，將立德樹人的教育思想滲透于課堂，使學(xué)生形成良好的人格素養(yǎng)。

2.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)化身體素質(zhì)

在這節(jié)課的身體素質(zhì)練習(xí)中，設(shè)計(jì)了繩梯腳步練習(xí)、拉力帶練習(xí)、蛙跳、障礙物變向跑的組合素質(zhì)練習(xí)，練習(xí)方法在視頻中滾動(dòng)播放，學(xué)生分四組，分在不同練習(xí)區(qū)，小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行練習(xí)，聽到教師哨音后輪轉(zhuǎn)到下個(gè)練習(xí)區(qū)，依次進(jìn)行四種不同形式的素質(zhì)練習(xí)。

2.3.2 教學(xué)分析

身體素質(zhì)一般是指人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能，身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志之一，身體素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)增強(qiáng)人的體質(zhì)和健康有重要意義。在這節(jié)課的身體素質(zhì)練習(xí)設(shè)計(jì)中，關(guān)注了學(xué)生的品德素養(yǎng)的教育。在練習(xí)的過程中，要求學(xué)生按照展板中素質(zhì)練習(xí)方法的要求，克服困難，挑戰(zhàn)自我，同時(shí)發(fā)揮同伴間的激勵(lì)作用，在同伴的激勵(lì)中克服身體極限，更快更好地完成老師提出的練習(xí)任務(wù)。在這個(gè)組合身體素質(zhì)的設(shè)計(jì)中不僅發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還發(fā)展了他們的積極進(jìn)取的意識(shí)。以下通過一個(gè)教學(xué)場景進(jìn)行分析。

在蛙跳練習(xí)中，有同學(xué)在蛙跳區(qū)域中途停頓，引導(dǎo)學(xué)生用語言和行動(dòng)鼓勵(lì)為他加油。此時(shí)同學(xué)們集體用手拍出跳躍的節(jié)奏來，在同學(xué)們的鼓勵(lì)中，他堅(jiān)持到最后。

3 結(jié)論

作為一名體育教師，要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中大膽嘗試和不斷改進(jìn)。通過本案例研究。取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，積累了以下值得進(jìn)一步應(yīng)用的結(jié)論。

（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)制定過程中，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合原有教學(xué)要求和學(xué)情教情，加以體現(xiàn)和落實(shí)。

（2）在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)決落實(shí)以學(xué)生為主體，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，采用多樣化的豐富的教學(xué)手段和教育活動(dòng)形式，有實(shí)效性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，逐步培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。

如上所述，在以后的教學(xué)中，還可以思考和嘗試。

（1）體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的的課堂主體作用，除了豐富多樣的教學(xué)形式，還可以考慮邀請(qǐng)學(xué)生來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式或者準(zhǔn)備多個(gè)方案有學(xué)生來選擇。

（2）體育課上成功應(yīng)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生將其遷移到日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，可鼓勵(lì)學(xué)生在體育課之外也加強(qiáng)彼此的關(guān)心、聯(lián)系，彼此互助，形成珍貴的友誼。

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一日之功，在今后的體育教育生涯中，教師應(yīng)保持熱忱、不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勇于嘗試、敏于觀察分析，改進(jìn)教學(xué)，與學(xué)生一起砥礪前行。

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