楊軍

摘 要：持續(xù)多年的學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因有多方面，但對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的分析研究不深入、應(yīng)用與實(shí)踐不充分，過度注重對(duì)整體趨勢(shì)研究而忽略了針對(duì)個(gè)體的改善干預(yù)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因之一。本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查等方法對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用面臨的主要問題從主客觀兩方面展開分析，提出加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)管理、強(qiáng)化個(gè)體數(shù)據(jù)鏈建設(shè)以及體育專門統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)等策略。結(jié)論與建議：在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的今天，必須著力加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析從總體到個(gè)體的轉(zhuǎn)變，制定個(gè)性化的學(xué)生體質(zhì)健康提升方案，因人而異的進(jìn)行差異化教學(xué)與訓(xùn)練，盡可能充分利用數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值才是最終的目的與意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試 數(shù)據(jù) 應(yīng)用 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0231-05

Abstract：There are several reasons for years of continuous decline in physical health. One of the most important reasons is the analysis and research of physical health test data is not thorough、the application and practice are inadequate. Excessive attention is paid to the study of the overall trend， while ignoring the individual improvement intervention. This study used the method of literature， expert interviews， questionnaire survey method， the main problems in application of students' physical health test data from subjective and objective two aspects of analysis. Put forward countermeasures to strengthen the students' physical health test data management， strengthen the construction of individual data chain and Sports statistics talents personnel training.Conclusions and suggestions：In the times of big data，we must strengthen the application of students' physical fitness test data， and use the technology of big data to realize data analysis from general to the individual、develop improvement plan of students' physical health personality、differentiated teaching and training by varying degrees. Make full use of data as much as possible， mining the value of the data is the ultimate purpose and significance.

Key Words：Physical health test；Data； Apply；Deficiencies；Countermeasures

提高學(xué)生體質(zhì)健康水平并持續(xù)保持且積極向上發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生至少掌握一項(xiàng)終身可參與的體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育的良好習(xí)慣是當(dāng)前我國學(xué)校體育教育的中心任務(wù)。圍繞這一任務(wù)目標(biāo)，各級(jí)各類學(xué)校的體育教學(xué)、科研、課外體育活動(dòng)、競賽蓬勃開展，與此同時(shí)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康水平的監(jiān)測(cè)工作也在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下逐步深入的推進(jìn)。

從1958年我國頒布以激勵(lì)全民參加體育運(yùn)動(dòng)的“勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度”開始，到1975年初具雛形的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，到2002年的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，再到2014年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，我國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作走過了近60年的歷史，在教育部2014年發(fā)布的報(bào)告中明確指出：“要將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容，逐步形成科學(xué)規(guī)范、導(dǎo)向明確、誠信可靠、保障有力的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度?！睋?jù)此，我國各級(jí)各類學(xué)校在每一年的開學(xué)季之后都會(huì)展開面向全體學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試工作，并將所采集數(shù)據(jù)上報(bào)“學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績的數(shù)據(jù)化管理。雖然持續(xù)的監(jiān)測(cè)工作在不斷實(shí)行的過程中日臻科學(xué)與規(guī)范，但體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作的意義不僅僅只在于測(cè)試過程，而更應(yīng)該關(guān)注測(cè)試的結(jié)果，尤其是對(duì)測(cè)試結(jié)果的應(yīng)用上，關(guān)鍵是以數(shù)據(jù)的應(yīng)用來指導(dǎo)體質(zhì)健康提升的實(shí)踐。盡管每年能夠采集到入庫數(shù)據(jù)高達(dá)數(shù)十億計(jì)，但如何深度挖掘如此龐大數(shù)據(jù)的價(jià)值，以更好的指導(dǎo)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高卻成為橫亙?cè)隗w育科研工作者面前的一個(gè)難題。這也是導(dǎo)致我國學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)30年下滑的重要原因之一——“守著數(shù)據(jù)的金山，卻苦于沒有快速有效的挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值的策略和方法”。

本文擬通過研究分析當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用所面臨的問題與困難，探求問題產(chǎn)生的原因及破題的策略。

1 數(shù)據(jù)采集現(xiàn)狀

自2002年開始，由教育部正式在全國范圍大中小學(xué)試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以來，迄今已逾16年。以一個(gè)普通學(xué)生為例，其從2002年讀小學(xué)一年級(jí)開始，到2017年本科畢業(yè)為止，累計(jì)共需參加16次體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試68項(xiàng)，被采集84條數(shù)據(jù)（見表1～3）。

若按照2014年新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，其累計(jì)測(cè)試項(xiàng)目則達(dá)到106項(xiàng)，被采集122條數(shù)據(jù)（見表4），均已超過了舊標(biāo)準(zhǔn)。

新標(biāo)準(zhǔn)頒布施行后的2015年，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示[2-4]，僅以2015年全國在校學(xué)生人數(shù)調(diào)查報(bào)告顯示（見圖1），2015年全國小學(xué)、初中、高中、中專、大學(xué)在?？?cè)藬?shù)達(dá)到1.97億人，2016年的規(guī)模大致與之持平。除此之外，2015年，全國共招收特殊教育學(xué)生8.33萬人，在校生達(dá)到44.22萬人。其中，視力殘疾學(xué)生3.67萬人，聽力殘疾學(xué)生8.94萬人，智力殘疾學(xué)生23.21萬人，其他殘疾學(xué)生8.40萬人。特殊教育畢業(yè)生5.29萬人，比上年增加0.39萬人。普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生4.48萬人，在校生23.96萬人。

非特殊教育的學(xué)生在體質(zhì)健康測(cè)試過程中，除少數(shù)同學(xué)因身體原因申請(qǐng)免測(cè)外，其余大部分學(xué)生都進(jìn)行了每年度一次的測(cè)試工作，根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，保守估計(jì)每一年所能采集到的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)也已經(jīng)達(dá)到近十億條。而且還不包括特殊教育群體的學(xué)生在內(nèi)。

2 數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用主要集中于三個(gè)層次的多方面：一是教育部所代表的國家層面，對(duì)所采集數(shù)據(jù)的整體性、發(fā)展性、規(guī)律性等宏觀趨勢(shì)研究報(bào)告；二是各地區(qū)教育主管部門根據(jù)地區(qū)實(shí)際和工作開展需要制定的地區(qū)性數(shù)據(jù)應(yīng)用策略；三是廣大科研工作者在自身工作的實(shí)際中對(duì)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用性研究。

2.1 宏觀性研究報(bào)告

教育部每年會(huì)組織專家或授權(quán)研究機(jī)構(gòu)對(duì)庫內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行專門的分析、研究，并撰寫形成兩份《報(bào)告》：一是每年公開發(fā)布一次的年度《學(xué)生體質(zhì)健康狀況報(bào)告》，該《報(bào)告》縱向分析了當(dāng)年度全國學(xué)生體質(zhì)健康水平的狀況，同時(shí)也橫向?qū)Ρ攘私陙韺W(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，用以描述性的呈現(xiàn)全國學(xué)生體質(zhì)健康整體水平發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)；二是2016年5月，首次對(duì)外公開發(fā)布的《中國學(xué)校體育發(fā)展報(bào)告（2015）》[5]。該報(bào)告高度凝練了中國學(xué)校體育的發(fā)展歷程，詳細(xì)梳理了自新中國成立以來學(xué)校體育發(fā)展的政策脈絡(luò)，較全面地概述了學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展情況顯著成績和重大政策制度落實(shí)進(jìn)展，清晰地闡釋了學(xué)校體育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，尤其是2012年以來的學(xué)校體育政策體系、評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制和推進(jìn)機(jī)制，客觀地呈現(xiàn)了當(dāng)前中國各級(jí)各類學(xué)校體育的現(xiàn)狀和政策走勢(shì)，并歸納了近幾年各地學(xué)校體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)做法，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育、增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提供重要的決策支持?！吨袊鴮W(xué)校體育發(fā)展報(bào)告（2016）》也正在編纂中，預(yù)計(jì)未來將形成常態(tài)化發(fā)布。

2.2 區(qū)域性應(yīng)用策略

除了這兩份報(bào)告外，作為對(duì)數(shù)據(jù)更加有效使用的探索，部分地區(qū)還將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，以浙江省為例，目前該省對(duì)此類數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于以下三方面：第一，在各高校自測(cè)的基礎(chǔ)上，浙江省進(jìn)行了覆蓋全省高校的統(tǒng)一抽測(cè)（部分主要指標(biāo)），抽測(cè)的范圍和對(duì)象是隨機(jī)抽取部分大學(xué)三年級(jí)（?？圃盒槎昙?jí)）學(xué)生，并將抽測(cè)結(jié)果向社會(huì)公布，同時(shí)掛鉤高校領(lǐng)導(dǎo)的考核，省教育廳結(jié)合教育部復(fù)核、省級(jí)抽查情況，對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況連續(xù)三年下降的高校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行誡勉談話；第二，作為一種倒逼機(jī)制，省教育廳要求各高校將生源地為浙江的大學(xué)一年級(jí)新生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)單獨(dú)上報(bào)省教育廳，將數(shù)據(jù)與新生生源地畢業(yè)高中進(jìn)行匹配，以此作為考評(píng)學(xué)生生源地高中體育開展水平的重要指標(biāo)；第三，部分高校根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)布本校的學(xué)生體質(zhì)健康報(bào)告，呈現(xiàn)學(xué)生總體體質(zhì)健康狀態(tài)及各學(xué)院的學(xué)生體質(zhì)健康水平。對(duì)于部分學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，則明確取消其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決”制，激勵(lì)廣大學(xué)生認(rèn)真參與體育鍛煉。

2.3 科研工作者開展的研究

分別以關(guān)鍵詞學(xué)生體質(zhì)健康、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等關(guān)鍵詞逐步縮小研究范圍，經(jīng)中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫主題搜索，能夠檢索到數(shù)據(jù)非常有限。學(xué)生體質(zhì)健康研究論文5530篇，其中針對(duì)數(shù)據(jù)的研究僅有1160篇，而針對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用研究上僅有64篇文獻(xiàn)。分別以三個(gè)關(guān)鍵詞組合搜索，并閱讀大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的研究呈現(xiàn)出研究領(lǐng)域覆蓋面廣、研究內(nèi)容貼近實(shí)際的特點(diǎn)，但描述性研究居多，有部分群體體質(zhì)健康干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究，但對(duì)個(gè)體的實(shí)證研究較少。

3 存在的問題

每年國家投入巨資開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，采集到數(shù)以百億的體測(cè)數(shù)據(jù)，其目的恐怕并不僅在于形成這樣的一些報(bào)告、得出這樣的結(jié)論。盡管這些研究成果都從宏觀的角度總結(jié)歸納了學(xué)生體質(zhì)健康水平的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)并系統(tǒng)總結(jié)了有益的經(jīng)驗(yàn)做法，有非常積極的意義，但何以成果一直在發(fā)布、經(jīng)費(fèi)一直在投入、標(biāo)準(zhǔn)一直在修訂、提升學(xué)生體質(zhì)健康水平也一直在各類場(chǎng)合不斷地被提起、被重視，可是面臨的現(xiàn)實(shí)卻是30年的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降[6]。原因可能有多方面，但對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘程度有限、使用不充分應(yīng)該是重要原因之一[7]。

（1）我國歷部《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的采集、上報(bào)都有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)的是高教育階段與低教育階段學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)在基層中存在“脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)據(jù)到了中學(xué)時(shí)，中學(xué)老師不掌握，學(xué)生中學(xué)階段的數(shù)據(jù)到了大學(xué)時(shí)，大學(xué)老師不掌握。個(gè)體數(shù)據(jù)的“脫節(jié)”使得體育教師在日后組織體育教學(xué)、體質(zhì)健康測(cè)試、運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案制訂等帶來實(shí)際困難。中小學(xué)與即使有些中小學(xué)將學(xué)生數(shù)據(jù)放入學(xué)生檔案，也很少見有高校將這些數(shù)據(jù)錄入電腦，與大學(xué)階段采集到的數(shù)據(jù)匯總形成完整個(gè)體數(shù)據(jù)鏈。但根據(jù)問卷調(diào)查了解，不多的中小學(xué)在認(rèn)真的完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的歸檔工作，也很少有省級(jí)以上教育部門主動(dòng)向各高校提供錄取學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)信息，使得高校對(duì)錄取學(xué)生的體質(zhì)歷史完全空白。

（2）數(shù)據(jù)采集的誤差率控制還需加強(qiáng)。通過調(diào)查，近年來，越來越多的學(xué)校出于降低工作量、降低誤差率等出發(fā)點(diǎn)投入大量資金，采購更新、更便捷的儀器投入體測(cè)，在測(cè)試數(shù)據(jù)的電子化方面的確成效明顯，但往往會(huì)出現(xiàn)測(cè)試工作量和數(shù)據(jù)誤差率不降反升的局面。更有甚者，有部分測(cè)試儀器存在數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象，需要召回學(xué)生重測(cè)，不但額外增加了工作量而且也使數(shù)據(jù)失去準(zhǔn)確性；其次，很多本身難以采用儀器測(cè)試的項(xiàng)目也采用了儀器，比如引體向上、仰臥起坐，這兩個(gè)項(xiàng)目有著嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作規(guī)范，有些儀器采用腰腹式感應(yīng)器測(cè)試仰臥起坐、采用纏臂式感應(yīng)器測(cè)試引體向上，測(cè)試誤差可想而知，甚至有些800m和1000m的測(cè)試儀器在距離測(cè)算上都是“大概距離”，無法精確，這些各自為陣、無法統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”直接導(dǎo)致了采集數(shù)據(jù)存在著較大的誤差率，導(dǎo)致最終的結(jié)果失真。最后，學(xué)生測(cè)試時(shí)主觀的不努力，抱著“及格萬歲”的心態(tài)參加體質(zhì)健康測(cè)試，所采集到的數(shù)據(jù)真實(shí)性大打折扣，并非學(xué)生真實(shí)體質(zhì)健康水平的反映。

（3）數(shù)據(jù)管理的不規(guī)范。一是學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)作為重要的檔案，不僅是高校、小學(xué)、中學(xué)等各階段都沒有認(rèn)識(shí)其重要性，都存在認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)淡薄的問題；二是很多高校的體質(zhì)健康測(cè)試工作由體育老師負(fù)責(zé)，其對(duì)數(shù)據(jù)檔案資料的管理水平相較于專業(yè)的檔案管理人員還有較大差距。同時(shí)，還會(huì)經(jīng)歷負(fù)責(zé)工作的人員更迭，數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)交銜接也沒有規(guī)范的流程，存在遺失的風(fēng)險(xiǎn)；三是更多的智能儀器投入體測(cè)，各生產(chǎn)廠家為了達(dá)成某些商業(yè)目的，自行設(shè)計(jì)制造的產(chǎn)品均不能與其他設(shè)備儀器相兼容，無法規(guī)范化使用統(tǒng)一格式，也給數(shù)據(jù)管理帶來了困難；四是缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理規(guī)章制度，隨意性較大。這種粗放型的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)管理模式使學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)泄露更加容易，是對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的直接侵犯，同時(shí)也容易被不法分子利用，通過非法獲取信息從事違法活動(dòng)，產(chǎn)生極大的安全隱患。

（4）體育科研人員對(duì)數(shù)據(jù)的重要作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，或是能夠充分認(rèn)識(shí)其巨大價(jià)值，但受限于自身水平和能力有限，不足以處理如此龐大的數(shù)據(jù)信息，使得挖掘出的價(jià)值少之又少。究其原因，早期是由于科技發(fā)展水平所限，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，我們無法使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備分析那些看似毫無關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)并得出預(yù)測(cè)結(jié)論。但是，大數(shù)據(jù)概念，尤其是云計(jì)算的提出與發(fā)展，使我們慢慢的找到了挖掘大數(shù)據(jù)價(jià)值的辦法，這為我們的科研人員進(jìn)一步挖掘體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)指明了新的方向[8]。隨之面臨的新問題是體育專業(yè)類專司統(tǒng)計(jì)和大數(shù)據(jù)研究的人才少之又少，不僅要掌握大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生理學(xué)和體育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更要具備極強(qiáng)的綜合能力?？涩F(xiàn)實(shí)往往是具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才不懂體育專業(yè)，懂得體育專業(yè)的人才不懂?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這就造成了數(shù)據(jù)長期擱置的局面，無法有效挖掘其價(jià)值并付諸應(yīng)用。

（5）普通體育科研工作者對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限有限?？蒲泄ぷ髡咄荒塬@得本校的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，對(duì)同類地區(qū)不同學(xué)校之間的縱向數(shù)據(jù)或者不同類地區(qū)同類學(xué)校之間的橫向數(shù)據(jù)難以從官方渠道獲得，缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)支撐的研究自然無法達(dá)到真實(shí)的結(jié)果，從而在客觀上限制了對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的研究工作。

分析問題不難發(fā)現(xiàn)，總結(jié)造成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用產(chǎn)生問題的核心在于兩方面：一是沒有掌握正確的研究方法而不會(huì)用；二是僅對(duì)少量的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，且大部分集中于研究總體的趨勢(shì)，對(duì)個(gè)體的研究與干預(yù)實(shí)驗(yàn)較少，總是提出問題的多，解決問題的少。因此以整理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)為突破口，充分挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，以數(shù)據(jù)分析為決策做支撐，牢固樹立“數(shù)據(jù)分析不是目的，對(duì)癥下藥才是關(guān)鍵”的觀點(diǎn)，激活沉睡的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，盡可能的挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，預(yù)測(cè)體質(zhì)健康發(fā)展趨勢(shì)并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略才是我們開展體質(zhì)健康測(cè)試的目的，同時(shí)也是開展學(xué)校體育、社會(huì)體育的真正意義所在。

4 結(jié)語

《學(xué)生體質(zhì)健康狀況報(bào)告》已經(jīng)連續(xù)發(fā)布多年，下一階段的工作重點(diǎn)應(yīng)在此基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康水平“從總體到個(gè)體”的轉(zhuǎn)變，對(duì)個(gè)體開展運(yùn)動(dòng)干預(yù)，提升個(gè)體水平進(jìn)而提高整體狀況。要想實(shí)現(xiàn)此目的，必須要掌握足夠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以對(duì)教育階段的體育教學(xué)和非教育階段的自主鍛煉提供數(shù)據(jù)支撐，保證科研人員分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和制訂措施的有效性，以更好的根據(jù)不同時(shí)期的生長發(fā)育特點(diǎn)和能力水平制訂科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，真正做到因人而異、因時(shí)而異、因質(zhì)而異。對(duì)于中小學(xué)而言，從“少年（小學(xué)）—青少年（中學(xué)）”體育老師要認(rèn)真完成測(cè)試工作、記錄、上傳、分析匯總，根據(jù)少年兒童和青少年不同的生長發(fā)育階段分析所采集到的數(shù)據(jù)，在遵循人體生長發(fā)育的前提下為學(xué)生制訂科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的柔韌、耐力素質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)。對(duì)BMI指數(shù)偏大的學(xué)生要加強(qiáng)早期的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，對(duì)先天性疾患兒童要有相對(duì)應(yīng)的替代活動(dòng)方式，青少年兒童時(shí)期學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)可塑性強(qiáng)，只有把握好青少年兒童生長、發(fā)育這一基礎(chǔ)期，才會(huì)為學(xué)生日后的素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；到了青年（大學(xué)）階段，大學(xué)體育老師則應(yīng)該將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，爆發(fā)力和進(jìn)一步鞏固耐力素質(zhì)，引導(dǎo)建立正確的生活方式，培養(yǎng)其掌握至少一門體育活動(dòng)技能，養(yǎng)成其終身體育的好習(xí)慣。

一是探索建立“低階段-高階段”的數(shù)據(jù)銜接機(jī)制，構(gòu)建完整的個(gè)體體質(zhì)數(shù)據(jù)鏈，實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)據(jù)的可追溯、可跟蹤。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)測(cè)試過程監(jiān)控，因項(xiàng)制宜，確保所采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)檔案規(guī)范化管理。制定學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)檔案存儲(chǔ)、使用的標(biāo)準(zhǔn)化流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的規(guī)范化。

四是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的重要價(jià)值，加強(qiáng)科研人員對(duì)數(shù)據(jù)的重視程度。不斷加強(qiáng)專司體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的專門人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科培養(yǎng)。

五是學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)作為重要的“戰(zhàn)略物資”，在確保數(shù)據(jù)庫安全的前提下，有條件的逐步放開數(shù)據(jù)庫獲取權(quán)限。鼓勵(lì)有條件的單位以申報(bào)制的形式開展跨區(qū)域、跨階段研究工作，依靠廣大科研工作者，盡最大可能發(fā)掘數(shù)據(jù)庫的價(jià)值，充分利用大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)功能[9]，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平變化的原因及發(fā)展的趨勢(shì)加強(qiáng)前瞻性研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生體質(zhì)健康水平提升。

參考文獻(xiàn)

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