李長(zhǎng)華

摘 要：當(dāng)今中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)就業(yè)形勢(shì)，高職院校在對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用多元化教學(xué)模式，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，提升高職院校體育專業(yè)教學(xué)水平。本文以多元化體育教學(xué)模式特點(diǎn)、多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)模式運(yùn)用三方面，詳細(xì)論述就業(yè)形勢(shì)下高職院校體育專業(yè)教學(xué)模式研究。希望可以為我國(guó)高職院校體育教學(xué)，提供新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，為提升我國(guó)高職院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)下 高職院校 體育專業(yè) 多元化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0113-02

高職院校的體育專業(yè)，其最重要的科目是體育，在對(duì)高職院校體育專業(yè)學(xué)生傳授課業(yè)的過程中，首要的一點(diǎn)是，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，樹立正確的體育鍛煉觀念，讓學(xué)生可以在日常的工作生活中，堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉。其次，因高職院校體育專業(yè)學(xué)生，其今后的工作是以體育課程為主。所以，對(duì)于高職院校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育專業(yè)知識(shí)的掌握程度。最后，在教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)教育觀念的創(chuàng)新工作，不斷的探索出更適宜學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生更加熱愛自身的專業(yè)。

1 多元化體育教學(xué)模式特點(diǎn)

多元化教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式其特點(diǎn)在于，多元化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更具有復(fù)合性，在以體育教學(xué)的核心目標(biāo)為基礎(chǔ)，發(fā)散體育教學(xué)思維和模式，更好的達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。但是，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多元化教學(xué)模式的教學(xué)準(zhǔn)備更復(fù)雜，需要體育專業(yè)教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備，制定最詳盡的教學(xué)計(jì)劃和步驟[1]。另外，在傳授課業(yè)的過程中，更要重視學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度和接受程度。

多元化教學(xué)模式，可以有效的影響高職院校體育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。在多元化教學(xué)模式中，體育專業(yè)教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)思想都是相對(duì)靈活的。以健康教育為前提，多項(xiàng)發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生的能力。并且，指導(dǎo)思想的靈活性，可以直接影響高職院校體育專業(yè)學(xué)生，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，而且，體育專業(yè)的學(xué)生也可以通過多元化的教學(xué)模式，對(duì)于課業(yè)有不同的思考方向和不同的體會(huì)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)于本專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且輔助學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)規(guī)劃，提升他們對(duì)于就業(yè)的信心。

2 多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 課內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合

當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)是相對(duì)比較嚴(yán)峻的，如果高職院校體育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，僅僅是停留在課堂內(nèi)，是不滿足當(dāng)今就業(yè)需要的，有效的將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且，有效生動(dòng)的課外活動(dòng)，可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉例說明，高職院校體育專業(yè)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃時(shí)，一定要明確學(xué)期內(nèi)課外活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以提早的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)，這對(duì)于高職院校體育專業(yè)教學(xué)而言，是一項(xiàng)最大的變革[2]。改變了以往填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)，更深刻的了解自身職業(yè)特征，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 以學(xué)生為教學(xué)主題

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，就是占據(jù)大量課堂時(shí)間，進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而學(xué)生在課堂內(nèi)的自主時(shí)間較少。多元化教學(xué)模式的實(shí)行，改變了這樣的現(xiàn)狀，課下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能；在課堂上，學(xué)生可以利用大量的課堂時(shí)間，將課下自主學(xué)習(xí)中不理解的部分，向教師提問，或是學(xué)生之間進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式，教師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，更加清晰自身的不足，可以運(yùn)用大量的時(shí)間，針對(duì)不足進(jìn)行攻克。在課堂上，不再是老師為主導(dǎo)，而是，以學(xué)生為教學(xué)主題，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3 多元化教學(xué)模式運(yùn)用

3.1 興趣是最好的老師

興趣是最好的老師相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以將單一古板的體育課堂，變得豐富多彩起來。高職院校體育專業(yè)的教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的訴求和想法。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣和想法，制定行之有效的多元化教學(xué)模式。提升學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)興趣，在確保學(xué)生健康學(xué)習(xí)的前提下，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[3]。

現(xiàn)今在很多高職院校中，有另一種教學(xué)方式，也是非常符合多元化教學(xué)思想的。舉例說明，高職院校體育專業(yè)的教師，可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)，設(shè)立專項(xiàng)選修課，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校所發(fā)布的課程信息和內(nèi)容，選擇有興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的不足，選擇相應(yīng)的課程，提升自身所欠缺部分的知識(shí)掌握。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生有了更大的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

3.2 結(jié)合區(qū)域特征

高職院校體育專業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要重視與當(dāng)?shù)貐^(qū)域特征相結(jié)合，因?yàn)?，就中?guó)本土而言，民族眾多，在每個(gè)地域內(nèi)的體育專業(yè)教學(xué)也有所不同，這種結(jié)合獨(dú)特區(qū)域文化的體育教學(xué)模式，更有利于高職院校體育專業(yè)教師運(yùn)用當(dāng)?shù)氐奈幕c自然資源，例如，在東北地區(qū)，冬天可以組織和安排適當(dāng)?shù)谋象w育運(yùn)動(dòng)。一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，合理有效展開多元化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在結(jié)合區(qū)域文化的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，體育專業(yè)的教師，可以靈活的運(yùn)用自身的教學(xué)技術(shù)。根據(jù)自身高職學(xué)院的特質(zhì)，各地區(qū)不同教育文化的優(yōu)勢(shì)，抓住民族特色項(xiàng)目，展開多元化教學(xué)模式運(yùn)用。不斷的在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，以多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.3 推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展

對(duì)高職院校體育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)，一定要以推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展為前提，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的身體健康和心理健康。目前在中國(guó)的普遍家庭中，獨(dú)生子女占大多數(shù)，所以，可能會(huì)存在一些“獨(dú)生子女癥”，主要表現(xiàn)為獨(dú)生子女，會(huì)存在孤獨(dú)自卑的心理或是自私自負(fù)的心理，是兩個(gè)極端。而高職院校的學(xué)員，普遍而言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在高中或初中學(xué)習(xí)過程中，因成績(jī)的問題產(chǎn)生自卑心理。在進(jìn)入高職院校體育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，也不能完全的開發(fā)自身的潛能。此時(shí)高職院校體育專業(yè)的教師，一定要積極的調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園活動(dòng)和社交，讓學(xué)生可以健康快樂的學(xué)習(xí)，這是多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一。

另一方面，對(duì)于高職院校體育專業(yè)的學(xué)生而言，得到更多的社會(huì)認(rèn)可，可以更好的提升高職院校體育專業(yè)學(xué)生，對(duì)于未來就業(yè)的信心。所以高職院校體育專業(yè)教師，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)落在實(shí)處，讓學(xué)生可以更好的融入社會(huì)，清楚知道自身的不足和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下想要更好的提升高職院校體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要展開多元化教學(xué)模式，其中，首要的一點(diǎn)是要注重，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師，在傳授課業(yè)的過程中起到，輔助和引導(dǎo)的作用。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)的過程中，一定要制定最適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以多元化教學(xué)為主導(dǎo)思想，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。最后，筆者希望高職院校體育專業(yè)的教師，不斷的提升個(gè)人教學(xué)能力，為我國(guó)培養(yǎng)出一代又一代的高素質(zhì)體育教師和相關(guān)體育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1]房淑芬.基于就業(yè)形勢(shì)下高職院校通信專業(yè)多元化教學(xué)模式研究[J].電子世界，2018（10）：106.

[2]房淑芬.基于就業(yè)形勢(shì)下高職院校通信專業(yè)多元化教學(xué)模式研究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2018，2（2）：13-16.

[3]劉曉.高職院校體育教學(xué)模式的多元化[J].文學(xué)教育（下），2017（4）：174-175.