王茂

摘 要：為了探討乒乓球教學中融入游戲教學法的教學效果，本文采用文獻資料法、專家訪談法、教學實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法對南極工程學院乒乓球公選課的學生為實驗對象進行了教學實驗。通過教學實驗并對各指標進行測試分析表明通過引入游戲到高校乒乓球選修課教學過程，有利于提高學生學習的積極性，提高乒乓球課教學效果。

關鍵詞：高校 游戲 乒乓球公選課

中圖分類號：G 846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0131-02

乒乓球運動對開展條件要求不高，運動負荷可以根據(jù)不同的人群進行調(diào)節(jié)，同時乒乓球運動不受自然條件和性別、年齡的限制，老少皆宜，便于開展，在我國具有非常好的群眾基礎。提高學生對于乒乓球?qū)W習的興趣，對于發(fā)展學生終生體育鍛煉的習慣具有一定的影響作用。為了更好的提高普通高校乒乓球課堂教學質(zhì)量，提高學生對于乒乓球?qū)W習的興趣，更好的掌握運動技術技能，提高身體素質(zhì)，本研究通過對普通高校乒乓球課堂教學方法中實踐游戲教學法，探討游戲教學法對學生乒乓球?qū)W習的效果，以及對于乒乓球課堂教學質(zhì)量的影響，希望為提高普通高校乒乓球選修課教學質(zhì)量提供一定參考。

1 研究對象與方法

（1）研究對象：本研究以普通高校乒乓球公選課引入游戲教學法的實驗研究為研究對象，在南京工程學院2017級乒乓球公共選修課中隨機選取60名學生為實驗對象，進行隨機分組教學實驗，并對實驗前后的結(jié)果進行對比分析，從而檢驗實驗教學法在乒乓球教學中的教學效果。（2）研究方法：本研究主要采用文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法以及教學實驗法進行研究。首先對當前的研究成果進行歸納和梳理，為本文實驗的設計提供理論指導。然后訪談了6名職稱在副教授及以上乒乓球教學方面的專家，就教學實驗過程，教學實驗指標等進行咨詢，并設計教學實驗方案。本教學實驗從2017年9月開始，到2018年1月結(jié)束，教學38學時，每周2學時。實驗對象分為實驗組和對照組兩個班分別進行教學，實驗組采用在課堂教學中主要采用游戲教學法，而對照組按照原有教學計劃和教案進行教學。對照組和實驗組的考核方法相同。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前實驗班、對照班各項指標測試結(jié)果

為了檢驗實驗分組的有效性，控制實驗變量，本研究在教學實驗前，對選取的80名乒乓球選修班學生進行隨機分組，分成實驗班和對照班兩個組，并在專家訪談法的基礎上選取了學生身體素質(zhì)指標和反應學生乒乓球技術的指標進行實驗前檢驗。身體素質(zhì)包括柔韌性、上肢力量、50m、1000m，乒乓球技術指標主要包括正手技術、反手技術以及發(fā)球技術。通過實驗前對實驗組和對照組學生在身體素質(zhì)以及技術指標上的對比檢驗發(fā)現(xiàn)，對照組和實驗在各項指標測試結(jié)果上均無顯著性差異，P<0.05。由此也說明，實驗組和對照組在實驗前沒有差異，從而保證了實驗分組的無差異性。

2.2 實驗組和對照組實驗前后乒乓球三項技術考核成績結(jié)果

考核結(jié)果顯示，實驗組比對照班同學表現(xiàn)的要好，動作較為標準。在技評方面，實驗班同學擊球與身體距離合理，拍面打開角度恰當，動作舒展、流暢。技評均值在4.5分以上，而對照班均值在4分左右，經(jīng)過T檢驗，兩班的學習效果存在一定的差異性（P<0.05）。

2.3 實驗后對實驗組學生進行問卷調(diào)查結(jié)果

為了了解游戲教學法對于實驗組學生學習效果的影響作用，在實驗后對實驗組的學生針對學習效果認知進行了調(diào)查。通過問卷調(diào)查表明，實驗班所有學生都認為在乒乓球教學中運用游戲教學法能夠調(diào)動自己學習的主動性和積極性，有90%的學生認為游戲教學法縮短了自己學校乒乓球的時間，提高了學習效果。有80%的人認為游戲教學法提高了自我學習能力。另外，認為游戲教學法培養(yǎng)了自己分析和解決問題的能力的學生也占到了75%。通過進一步分析游戲法對于乒乓球教學的影響效果認為，在乒乓球教學中引入游戲教學法相對傳統(tǒng)教學法具有以下方面的優(yōu)勢。

（1）在乒乓球教學中引入游戲法，能夠很好的提高學生學習的積極性和主動性。在學習過程中，學生能夠自覺地的投入到乒乓球練習中，增加了學生學習的興趣，同時也能更好的提高學生的身體素質(zhì)水平。例如在教學熱身活動中，把傳統(tǒng)的跑圈，徒手操練習變成“躲閃球”、“報數(shù)成團”這樣的游戲，學生的參與興趣濃厚。（2）通過游戲法教學，讓學生更加主動的參與到乒乓球?qū)W習中，從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。改變原來枯燥無味的練習形式，提高了學生的學習興趣，學生的注意力更加集中，學習目的更加明確，從而使得對于運動技術的掌握更快。例如，傳統(tǒng)的練習多回合球練習中，讓兩個人一組以為的對練，學生練習起來枯燥無味，練一會就不想練了，但如果將兩個人一組的對打練習變成兩個隊伍的比賽對打游戲，兩到三個人組成一個隊，每人輪流擊球一次，出半天算失分，每局打11分，看哪個隊先得到11分就算贏。

3 結(jié)語

本研究通過設計教學實驗，選取南京工程學院2017級乒乓球公共選修學生作為實驗對象，對在乒乓球教學中采用游戲教學法進行教學實驗對比研究分析后認為在普通高校乒乓球公選課中引入游戲教學法，其教學方式有明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，能夠有效的提高乒乓球選修課程的教學質(zhì)量，提高學生的考核成績。通過游戲法教學提高了學生學習的興趣，在一定程度上了激發(fā)了學生學習的欲望，培養(yǎng)了學生學習的積極性，同時也為學校乒乓球教學營造了很好的學習氛圍。在乒乓球技術教學中，教學活動以學生為中心，學生主動自覺的參與教學的每一個練習環(huán)節(jié)，思想上能夠融入集體，創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍，同時也營造了一個輕松自由的課題，提高了乒乓球公共選修課的教學效果和質(zhì)量。

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