范春燕

摘 要：高校設(shè)立體育課的主要目的是為了提升學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，使得學(xué)生們能夠成為高素質(zhì)綜合性人才。但部分高校學(xué)生因?yàn)樘厥獾纳眢w原因而無(wú)法參與正常的體育運(yùn)動(dòng)，特別是一些劇烈運(yùn)動(dòng)可能會(huì)威脅到他們的生命健康，這部分學(xué)生的身心健康問(wèn)題同樣不能夠忽略，高校應(yīng)該為特殊學(xué)生參與體育鍛煉和訓(xùn)練提供有效條件，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地融入集體、融入社會(huì)。為此很多高校紛紛開設(shè)了體育保健課，但是在實(shí)際教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的保健課形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師并未能夠真正采取科學(xué)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生參與其中來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在高校教育規(guī)模不斷和學(xué)生身體心理發(fā)展多元化的背景下，高校體育教師必須圍繞保健課教學(xué)改革展開深度剖析，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更加合適的條件。

關(guān)鍵詞：高校體育 保健課 新時(shí)期 改革思路

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0085-02

體育保健課的設(shè)立為體弱或殘疾等特殊學(xué)生群體提供了良好的運(yùn)動(dòng)參與環(huán)境，這也是大學(xué)人性化教育與人文關(guān)懷的有效體現(xiàn)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高校體育教師并未能夠按照教育主管部門及高校要求采取有效措施推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，影響到最終教學(xué)效果的體現(xiàn)，給這部分學(xué)生的身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

1 高校體育保健課簡(jiǎn)析

國(guó)內(nèi)高校全面開展了體育課程教學(xué)，這對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，而作為為數(shù)不多的室外體育運(yùn)動(dòng)量課程，高校學(xué)生參與體育課的積極性非常高，體育課也成為學(xué)生們最喜歡的課程之一。然而部分高校學(xué)生天生體質(zhì)偏弱、身體肥胖、先天性殘疾或患有不適宜運(yùn)動(dòng)的疾病，這些學(xué)生無(wú)法正常的參與到體育課程之中，如果對(duì)這部分學(xué)生采取相同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法有效參與其中，甚至?xí)o學(xué)生們帶來(lái)更加嚴(yán)重的傷害。而如果這部分學(xué)生不能夠接受體育教育，則會(huì)給他們的身體和心理造成雙重打擊。為了解決這個(gè)矛盾，目前高校全部開設(shè)了體育保健課，其主要目的是通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)處方對(duì)特殊學(xué)生群體展開體育教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況及個(gè)人愛好參與到健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中。

2 高校體育保健課存在的問(wèn)題與不足

高校保健課在我國(guó)已經(jīng)擁有了一定歷史，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中也積累了一定經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)中國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)各個(gè)高校也紛紛放寬了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這也使得更多身體存在殘疾、患有慢性疾病或其他不適宜參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生走入校園。這是“以人為本”和“人人平等”教育理念在高等教育體系中的集中體現(xiàn)，這也為高校教育發(fā)展樹立了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是這部分學(xué)生能否在高校中接受最適合他們的教育，同時(shí)保持身心愉悅，這也是衡量高校教育有效性及教育連貫性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。為此國(guó)家教育部門安排各個(gè)高校開始推進(jìn)體育保健課建設(shè)，但是這也給體育教育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

2.1 體育保健課并未得到足夠重視

教育部明確要求高校在高等教育階段為特殊學(xué)生開設(shè)體育保健課，促使這部分學(xué)生得到更加有效的體育教育，這項(xiàng)規(guī)定雖然有效推動(dòng)了體育保健課的發(fā)展，為更多學(xué)生提供了體育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是仍有很多學(xué)校并沒有對(duì)體育保健課保持足夠的重視，甚至有很多高校仍未開設(shè)體育保健課，這些學(xué)校的學(xué)生只能夠參與普通學(xué)生體育課或申請(qǐng)免修體育課。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是各個(gè)高校對(duì)于體育保健課的重視程度不高，學(xué)校方面并不愿意開設(shè)保健課，認(rèn)為這會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)資源，受到錯(cuò)誤觀念的影響，體育保健課的設(shè)立普及度及教學(xué)深度都未能滿足基本要求。

2.2 體育保健課的教學(xué)目標(biāo)不清晰

高校體育的總體教學(xué)目標(biāo)是以提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為主要方向，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用是非常明顯的。但是目前很多各個(gè)高校對(duì)于體育保健課的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在差異性，有些學(xué)校和教師認(rèn)為體育保健課是要幫助學(xué)生逐漸提高身體素質(zhì)，而有些學(xué)校和教師認(rèn)為體育保健課主要是保證學(xué)生們的安全，避免學(xué)生出現(xiàn)損傷。而教學(xué)目標(biāo)的不清晰和不明確也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)隨意性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)措施缺乏有效規(guī)范，最終導(dǎo)致體育保健課的順利開展受到了影響。特殊學(xué)生群體無(wú)法在體育保健課程中收獲足夠的知識(shí)，學(xué)生能力發(fā)展受到影響。

2.3 高校體育保健課教師人才不足

體育保健課既要讓學(xué)生們了解和掌握各種運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，同時(shí)也要讓學(xué)生們掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，促使學(xué)生們能夠通過(guò)有效的訓(xùn)練和鍛煉逐漸提升自身身體素質(zhì)，這對(duì)于特殊群體學(xué)生教育具有非常重要意義。另外體育保健課教師也要注意學(xué)生思想和心理的引導(dǎo)，使得學(xué)生們能夠逐漸消除自身心理障礙，更好地融入集體，保持陽(yáng)光心態(tài)面對(duì)生活。而目前大部分高校的體育保健課教師都是由體育教師兼任的，這些教師并未接受過(guò)專業(yè)的保健教育培訓(xùn)，教學(xué)能力很難滿足課程需求，專業(yè)教育人才嚴(yán)重不足，這也導(dǎo)致體育保健課的有效性受到了影響。

3 新時(shí)期高校體育保健課教學(xué)改革思路分析

我國(guó)高校教育已經(jīng)進(jìn)入了全新時(shí)期，學(xué)生情況與教育背景都發(fā)生了一系列變化，體育保健課的開設(shè)使得更多學(xué)生能夠接受有效的教育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)教育公平。在“以人為本”教育的理念引導(dǎo)下，各個(gè)高校應(yīng)該積極推進(jìn)體育保健課改革，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加寬松合適的環(huán)境，使得所有學(xué)生都能夠融入到教學(xué)活動(dòng)之中。

3.1 提高對(duì)體育保健課的重視

目前很多高校領(lǐng)導(dǎo)并未對(duì)體育保健課保持足夠重視，特別是很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這會(huì)占有本就稀缺的教學(xué)資源，為部分學(xué)生專門設(shè)立課程也并不合適，這也從根本上限制了體育保健課的發(fā)展。因此高校領(lǐng)導(dǎo)必須要積極轉(zhuǎn)變教育思路，從思想層面提高對(duì)體育保健課的重視，對(duì)體育保健課投入更多關(guān)注，采取有效措施推動(dòng)推動(dòng)體育保健課發(fā)展，確保特殊學(xué)生能夠接受體育保健課的教育。只有管理者提高對(duì)體育保健課的重視才能夠有效促進(jìn)課程發(fā)展，提供有效的資源保證，為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境。

3.2 明確總體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

體育保健課設(shè)立的目標(biāo)主要是為了讓一部分特殊學(xué)生能夠接受更好的教育，有效地參與到體育鍛煉之中，進(jìn)而提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。高校管理者及教師必須要明確這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深度剖析，確立總體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生之間的差異性選取更為清晰明確的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展，將教學(xué)理論有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)全新情況下體育保健課的總體教學(xué)需求，為特殊學(xué)生群體構(gòu)建良好體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)

根據(jù)上述分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，目前的高校體育保健課教師處于嚴(yán)重缺乏狀態(tài)，大部分教師未接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，也未能掌握體育保健課程教學(xué)的技能，這也導(dǎo)致高校體育保健教學(xué)課推進(jìn)效果不佳的重要原因。針對(duì)這種情況，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，選取優(yōu)秀體育教師接受保健課教學(xué)培訓(xùn)，提升教師們的專業(yè)能力。另外教師隊(duì)伍建立也離不開思想教育的展開，體育教師必須要對(duì)保健課保持高度重視和清醒的認(rèn)識(shí)，確保教師的教學(xué)能力能夠滿足課程與學(xué)生發(fā)展需求。

4 結(jié)語(yǔ)

體育保健課教學(xué)改革的推進(jìn)既能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)、幫助學(xué)生恢復(fù)的目的，同時(shí)也有助于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生克服病痛帶給他們的傷害，更加積極而勇敢的面對(duì)生活，同時(shí)又能夠與同學(xué)們建立良好的關(guān)系，使得所有學(xué)生都能夠得到公平教育和健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張艷.探究式教學(xué)在高校體育保健課程教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2018（1）：11.

[2] 董合玲.淺談大學(xué)體育保健課的教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（23）：113-114.

[3] 李虹.高校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀研究——以集美大學(xué)為例[J].體育科學(xué)研究，2017，21（4）：76-81.