葉振斌

摘 要：當今我國足球事業(yè)是我國所有體育事業(yè)當中最薄弱的環(huán)節(jié)。少年強則國強，從學校教育來看有必要對我國小學校園開展科學的足球運動，然而當今小學足球運動的現(xiàn)狀是：專項教師數(shù)量少并且體育教師的科研能力相對薄弱；小學生對足球運動缺乏應有的興趣；小學足球運動的場地及配套設施過差；小學足球運動課程開展的頻率過低。對此本文分析影響小學足球運動開展的因素有：學校領導者的組織和實施、教師自身的素質(zhì)、學生的興趣愛好、足球運動本身的設計以及外部環(huán)境的影響。對此，本文利用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查等研究方法對當前我國小學足球運動開展的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其影響因素并提出相應的政策建議。

關鍵詞：足球運動 小學足球運動 校園足球

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0142-02

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文的研究對象是XM市45所小學，其中調(diào)查的對象包括學校領導者、體育教師、小學生、小學學校整體情況。

1.2 研究方法

本文采取的調(diào)查方法包括：問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法、個別訪談等方法對XM市45所小學的情況進行調(diào)查分析。

2 研究結果與分析

2.1 小學足球運動開展的現(xiàn)狀

2.1.1 小學足球運動教師隊伍狀況

通過統(tǒng)計分析，對XM市45所小學的專項教師進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學足球運動中足球?qū)ｍ椊處熑藬?shù)嚴重不足只有9名，其他項目的教師占比較大，并且調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些體育老師雖然學歷較高但是科研能力相對較弱，其中真正有科研能力的老師不到5人。

2.1.2 小學足球運動學生的興趣狀況

對學生興趣進行調(diào)查主要分兩部分，一部分是小學足球運動理論的學習興趣，另一部分是小學足球運動的實踐操作興趣。通過發(fā)放問卷進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的小學生對理論的學習和實踐的操作都沒有興趣，有60%的小學生對理論的學習沒興趣而對足球運動的實踐操作感興趣，有3%的小學生對理論的學習和實踐的操作都感興趣。從這個調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)小學生對足球運動的興趣不是很高，并且對理論的學習興趣尤為低。

2.1.3 小學足球運動學校場地及配套設施

良好的足球運動的開展必須有配套的設施與場地才能的到良好的執(zhí)行，從對XM市45所小學的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，足球運動場地和配套設施的配備存在差異。其中只有5%學校有配備塑膠足球運動場地，有83%的小學沒有專門配備足球運動場地，和小學操場共用一個場地，配套設施主要調(diào)查的內(nèi)容主要是單位足球小學生人數(shù)，調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)小學配套設施不健全。

2.1.4 小學足球運動課程安排情況

本文對課程安排的調(diào)查主要是針對課程安排的頻率進行的調(diào)查，從研究中發(fā)現(xiàn)，45所小學中僅有5%的學校一周安排足球運動課程在2次以上，88%的學校一周安排一次課程，3%的學校沒有專門針對足球運動開展課程。從這個調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學足球運動課程的開展頻率不高。

2.2 小學足球運動開展的影響因素

邢和祥對課程實施的影響因素分析中認為，影響課程實施的因素錯綜復雜，對此其構建了一個三維的分析框架：課程文本、課程人、課程環(huán)境。[1]本文根據(jù)其分類方式將影響小學足球運動開展的影響因素分為五個方面，將課程人進一步展開分為三個主體，包括：學校領導、教師和學生。

2.2.1 學校領導的組織與實施

學校領導的科學合理的組織與實施對小學足球運動的開展有重要影響，其中學校領導要多好小學足球運動開始的課程實施計劃、宣傳、督促、管理等工作，取得小學足球運動的參與者以及社會的認可，尤其是校長，是小學足球運動開展實施的關鍵環(huán)節(jié)，小學足球運動的開展能不能在校園科學合理的開展很大程度上取決于學校的領導者對小學足球運動的態(tài)度。

2.2.2 教師自身的能力素質(zhì)

體育教師自身的能力素質(zhì)對小學足球運動也有重要的影響，體育教師是小學足球運動的直接實施者，如果教師不具備相應的素質(zhì)，就無法勝任小學足球運動的開展，如以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)XM市教師科研能力差，這對當今所實行的校本課程就是一個極大的障礙，并且專項的足球教師教師也對小學足球運動的開展造成一定的影響。

2.2.3 足球運動課程本身的科學性

成功的課程實施來自于切實的課程計劃、方案[2]。小學足球運動的開展的成功與否取決于其課程設計是否科學，是否考慮到學校自身的優(yōu)勢與劣勢，是否考慮到不同階段的學生的身心發(fā)展狀況以及教師的自身的能力素質(zhì)等各個方面。

2.2.4 學生對足球運動的興趣愛好

小學足球運動的主要針對對象是未成熟的青少年，著名教育家杜威的生活教育理念認為，在課程實施中應該充分考慮學生自身的興趣愛好，因此小學生對足球運動的興趣愛好對小學足球運動的開展起著至關重要的作用，足球運動的開展中的主要影響因素就是小學生自身的主觀能動性。

2.2.5 家長及社會對足球運動開展的配合情況

成功的課程實施應該對社會環(huán)境有敏銳的把握[2]，這種社會環(huán)境來自家庭環(huán)境也來自社會大環(huán)境。對小學足球運動的開展來說家長的教育觀念和整個社會對足球運動的風氣都有非常重要的影響，有人曾說家庭是第二個學校，因此如果家長有足球運動的觀念，對學生的足球運動觀念會產(chǎn)生極大的影響，社會熏陶也同樣如此，比如小學生所在的社區(qū)如果有良好的足球運動環(huán)境，根據(jù)小學生身心發(fā)展的易模仿的特點，對小學生足球運動的興趣有十分重要的影響。

3 結論與建議

3.1 國家層面的政策建議

本文建議應該對小學校園足球運動的開展進行宏觀調(diào)控，主要包括在制度上形成校園足球激勵機制，促進小學校園足球的開展熱情；在管理上，加強對學校和對教師的管理，形成高質(zhì)量的小學校園足球運動。

3.2 學校層面的政策建議

在學校層面，本文建議首先在教學目標上，應該將小學足球運動作為教學目標的一部分；在教學內(nèi)容上，應該把促進學生足球特長水平納入學校體育課程教學體系當中，作為體育課程的必修內(nèi)容，為學生提供學習足球的機會；在教學評價上，應該將學生足球運動水平納入的教學評價體系當中促進學生足球水平的健康發(fā)展。

3.3 教師層面的政策建議

在教師層面，首先國家應該宏觀上實施相應的法律法規(guī)和制定國培計劃，提升專項教師的專業(yè)素質(zhì)；學校應該定期開展相應的教師培訓，以及新老師交流會，促進專項足球教師的成長；在教師自身方面應該制定相應的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，合理的提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.4 學生層面的政策建議

通過對XM市調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生的足球運動興趣不高，因此本文建議應該充分調(diào)動學生的積極性。在觀念上，樹立正確的學生觀，尊重學生的身心發(fā)展特性，針對不同的學生開展不同的足球運動課程；在環(huán)境上，營造一個良好的足球運動環(huán)境，潛移默化的影響學生的身心，提高學生對足球運動的興趣愛好。

3.5 課程類型層面的政策建議

對于小學足球的開展不僅要在直接的課程教學中開展，而且還要在間接的課程開展。直接的課程主要是在正式的課堂上對小學生進行教學，但更應該注重間接的課程的教學，足球運動開展有其自身的特點，間接的足球運動的成功開展更等能夠促進足球運動的開展，因此要更加重視間接課程的開展。

參考文獻

[1] 邢和祥.課程實施影響因素：一種分析的框架[J].當代教育科學，2010（18）：22-25.

[2] 王軍.校園足球活動持續(xù)發(fā)展狀況分析[J].運動，2014（8）：4，143.

[3] 張進，仲蓉.小學開展足球特色教育的實踐研究[J].當代體育科技，2011（2）：61，63.