王鵬

摘 要：近年來，學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑已經(jīng)引起了黨中央、國務(wù)院的高度重視。如何提升學(xué)生體質(zhì)健康水平成為理論界和實踐界亟需解決的課題。本研究通過比較高中體育應(yīng)試教學(xué)的弊端與應(yīng)用教學(xué)的益處，理性做出選擇。本研究認為，正確處理好應(yīng)試與應(yīng)用的關(guān)系，是真正提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。通過兩種方式的有效結(jié)合，能在發(fā)展以促進學(xué)生終身體育意識形成的基礎(chǔ)上，發(fā)展身體各種體能。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試 體質(zhì)健康測試 終身體育

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0103-02

1 應(yīng)試：當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，南京市高中一年級學(xué)生，在每學(xué)年的上半學(xué)期都將進行一次體質(zhì)健康測試，高二的學(xué)生和高三的學(xué)生也都會在下半學(xué)期進行一次抽測。體質(zhì)健康測試監(jiān)測學(xué)校更是會受到區(qū)、市、省的調(diào)查抽測。國家要求高中階段的學(xué)生要進入到體育選項課教學(xué)之中，不過也有個別學(xué)校因為各種原因造成無法分項教學(xué)，只能班級內(nèi)選項教學(xué)，因此，每所學(xué)校的教學(xué)模式也是不一樣。而體質(zhì)健康測試的內(nèi)容包含很多，除了基礎(chǔ)的BMI指數(shù)、肺活量指數(shù)，在體育運動環(huán)節(jié)，對于上肢力量、下肢力量、體能、柔韌素質(zhì)都會分別進行一種測試。而且每一項的測試內(nèi)容又不止一項。因此，教師在進行練習(xí)時，練習(xí)的內(nèi)容非常繁雜。

校園中的體育已經(jīng)成為了一小部分體育成績優(yōu)秀的學(xué)生的專屬游戲活動。應(yīng)試體育或者說對于體育成績分數(shù)的追求，讓分數(shù)成為了評價高分數(shù)和高水平學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。人是有先天性差異的，身體的運動能力也是具有先天的差異性，單純地依靠運動成績來界定體育的能力與水平，使得大部分學(xué)生只是處在中間位置，只有那些身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生長期占領(lǐng)者優(yōu)秀者的寶座。應(yīng)試下的體育，高分是優(yōu)秀，優(yōu)秀也成為了學(xué)生所需要去追求的唯一，因為他們都覺得只有達到那個數(shù)據(jù)，才是足夠優(yōu)秀的，才是有價值的。在這種意識形態(tài)下，對于很多達不到優(yōu)秀級別的學(xué)生，長期處于中間游走的學(xué)生而言，優(yōu)秀則成為了一種奢望，應(yīng)試也就沒有了目標(biāo)，不再愿意去努力拼搏，體育活動對他們而言就失去了意義和價值，對于體育的熱情也就逐漸降低，直至無所謂了。

在測試與抽測這樣繁雜的任務(wù)面前，在不一樣的教學(xué)模式下，高中階段的體育課，很大一部分時間都運用在了針對性練習(xí)之中，根據(jù)每一項測試的內(nèi)容進行針對性的訓(xùn)練，但是又沒有一項內(nèi)容是高中體育選項課中的內(nèi)容。在課時上來說，光是測試就需要占據(jù)1～2周的課時，如果個別學(xué)生達不到標(biāo)準(zhǔn)，還需要進行補測，更加耽誤體育課教學(xué)。高中年級的學(xué)生上學(xué)期只有在測試之后才能完全進入到選項教學(xué)之中，可是此時學(xué)期可能已經(jīng)過去了一半。

2 應(yīng)用：高中體育教學(xué)的應(yīng)然選擇

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有指出：高中體育要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的體育文化，為學(xué)生的健康身體打下基礎(chǔ)。這里的“健康素養(yǎng)”、“體育文化”就是希望培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好，以促進終生體育的意識形成。因此，選項教學(xué)在一定程度上能夠幫助學(xué)生達成這個目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌頑強等優(yōu)秀體育精神的同時，促進終生體育的意識形成。學(xué)校體育是學(xué)生身心發(fā)展過程中的一個重要階段，高中階段是學(xué)生自覺性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們常說：“興趣是最好的老師”。那么基于興趣的體育，是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的，更能夠調(diào)動學(xué)生的自覺性，從而促進體育知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在進行選項體育活動的過程中，把體質(zhì)健康測試中體現(xiàn)的身體素質(zhì)應(yīng)用在所喜愛的選項教學(xué)上，這不但是一個很好的應(yīng)用，也是對于學(xué)生心理上的一種升華，通過在選項課中應(yīng)用自身的身體素質(zhì)獲得成功的喜悅，可以更好地促進選項課的學(xué)習(xí)，更好地建立終身體育的意識。

3 比較：體育教學(xué)“應(yīng)試”“應(yīng)用”

應(yīng)試更加強調(diào)結(jié)果，應(yīng)用強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。在應(yīng)試下的體育往往只為了合格，忽視了體育教學(xué)中的人格塑造的功能，學(xué)生沒有創(chuàng)造力，只是埋頭苦練，功利性強。應(yīng)用體育強調(diào)過程，是通過選項課使學(xué)生對體育項目產(chǎn)生興趣，熱愛上體育運動，感受體育的魅力。

應(yīng)試中的體育枯燥乏味，應(yīng)用中的體育充滿樂趣。應(yīng)試下的體育，教學(xué)模式單一，扼殺個性發(fā)展，加重學(xué)生負擔(dān)，阻礙自主發(fā)展到目前為止，各中學(xué)教學(xué)的組織形式基本上是班級授課制。教育采用滿堂灌的形式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的進度從大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，很難顧及到客觀存在的個別差異，無法實現(xiàn)真正意義上的因材施教，這些導(dǎo)致學(xué)生的個性和興趣無法得到好的發(fā)展。另一種表現(xiàn)是把課堂教學(xué)變成運動訓(xùn)練。教師一味地進行訓(xùn)練，讓學(xué)生個個都成為“運動員”。雖然在短時間內(nèi)，通過訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，能夠拿到較此之前更加高的體育分數(shù)，但是疲憊、抱怨卻也會隨之而來。直接導(dǎo)致的是學(xué)生失去了對于體育的熱情，失去了對于體育的喜愛。當(dāng)體育教學(xué)成為體育訓(xùn)練，就不再具備培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識形成的目的。體育教學(xué)變?yōu)轶w育訓(xùn)練，興趣變成了壓力與無奈，自覺鍛煉變成了壓迫，體育分數(shù)成為了體育應(yīng)試的借口。

應(yīng)用的體育，學(xué)生在自己選擇的體育項目中，可以有興趣的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，設(shè)立不同的高度去挑戰(zhàn)，每個人都能找到突破點，都可以享受到挑戰(zhàn)的樂趣，獲得成功的喜悅。應(yīng)試的體育針對性強，應(yīng)用的體育注重全面。應(yīng)試體育以田徑內(nèi)容為主，而田徑是運動之母，一切的選項內(nèi)容都是以田徑中的個人素質(zhì)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)強，身體素質(zhì)棒有利于選項課的學(xué)習(xí)。應(yīng)用體育，是學(xué)生合理利用自身的素質(zhì)優(yōu)勢進行選項活動，越全面越適合，往往學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不足再去彌補，以更好地適應(yīng)選項課教學(xué)。

4 選擇：走出應(yīng)試體育教學(xué)的怪圈

如何能夠走出應(yīng)試體育教學(xué)，要從以下三個方面去解決。

第一，教師，學(xué)校層面。教師作為體育課的設(shè)計者和組織者，要在選項課堂中下功夫，體質(zhì)健康測試的內(nèi)容加入到選項課堂中來，在主教學(xué)內(nèi)容后安排專項身體素質(zhì)的練習(xí)時結(jié)合體質(zhì)健康測試項目進行練習(xí)。學(xué)校作為教育的一線部門，要發(fā)揮指揮棒的能力，學(xué)生體質(zhì)的提高決不能僅僅依靠體育課堂來完成，在體育課之余為學(xué)生創(chuàng)造時間和條件進行身體素質(zhì)練習(xí)，根據(jù)條件增加學(xué)生體育活動的時間，定期組織小比賽提高學(xué)生體育運動的興趣，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。當(dāng)今時代的體育課，需要具備更高的高度與內(nèi)涵，不應(yīng)該只是運用單一重復(fù)的訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與能力。要讓學(xué)生更有興趣的去學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，提高自身學(xué)習(xí)能力。利用豐富的種類和內(nèi)容來代替單一的訓(xùn)練，例如：極限運動、舞蹈、體操、素質(zhì)拓展都是能夠增加體育教學(xué)課堂趣味性的內(nèi)容，讓訓(xùn)練能夠滿足所有學(xué)生的興趣，這樣才可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，潛力才得以挖掘。

第二，體育教學(xué)的內(nèi)容層面。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生的各方面發(fā)展，跑得快，跳得高，肌肉發(fā)達，體格健壯這些能看到的必須要有，但是更是要通過教學(xué)，運用體育獨特的育人功能，塑造學(xué)生更加完善的人格，發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力。一味地進行考試項目的教學(xué)，使各種體育運動之間的促進作用消失，體育教學(xué)缺乏完整性，系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致循序漸漸的教學(xué)原則缺失。體育教學(xué)包含的內(nèi)容很多，當(dāng)然主要的還是為了學(xué)生的身體素質(zhì)提高，但是身體素質(zhì)的提高不能僅僅依靠課堂，要為學(xué)生提供展示自己身體素質(zhì)的平臺，通過選項課教學(xué)讓學(xué)生喜歡上選項課，體驗到身體素質(zhì)在選項課中的重要作用，自覺進行身體素質(zhì)的練習(xí)。把體質(zhì)健康測試的最終結(jié)果不單單只作為一個評價體制，更要針對學(xué)生個人在高中階段中的身體素質(zhì)發(fā)展作為一個參考指標(biāo)，提醒學(xué)生鍛煉身體的重要意義。體育課堂也同樣是塑造人格的課堂，有人說：“體育是最好的德育”。通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽，這些過程不僅僅提升了體育運動水平，更是塑造了學(xué)生優(yōu)秀的人格，這是其他學(xué)科無法比擬的。要提升自己的格調(diào)，站在更高的層面對待體育教學(xué)。注重評價，評價應(yīng)該是一個過程，不能僅僅停留在考試成績之上。一個科學(xué)的評價體系，既要權(quán)衡體育的結(jié)果評價又要重視體育的過程評價，這對學(xué)校體育工作的開展有著更加深遠的影響。

第三，應(yīng)試和應(yīng)用的共性層面。應(yīng)試和應(yīng)用都強調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)的重要性，應(yīng)試下的測試指標(biāo)是對學(xué)生身體素質(zhì)最直接的反應(yīng)，是最能體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)強弱的重要參考，應(yīng)用下的體育是為身體素質(zhì)提供了一個展示與發(fā)揮的平臺，學(xué)生在這個平臺上不但能發(fā)揮優(yōu)勢更會知道彌補不足，會更利于自身愛好的發(fā)展。只有具備了一定的身體素質(zhì)，選項課教學(xué)中才能更好地應(yīng)用自己的能力，才能更好的體驗體育的魅力。

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