李奡樂

摘 要：2009年6月，我國正式啟動校園足球活動計劃，校園足球運動進入了發(fā)展的快車道，作為校園足球重要人才庫的中學校園足球也迎來了發(fā)展的春天。本研究采用文獻資料法、訪談法等對中學足球教學的問題進行分析，研究發(fā)現(xiàn)：中學足球教學存在著場地有限、師資不足、教學方法陳舊、內(nèi)容不完整、教學經(jīng)費不足等問題，提出了完善教學資源、改革教學內(nèi)容、改進教學方法、加大資金投入、優(yōu)化教學評價等建議。

關鍵詞：校園足球 中學 教學 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0084-02

Abstract： In June 2009， China officially launched the campus football program. Campus football has entered the fast lane of development. As the important talent pool for campus football， high school campus football has also ushered in the spring of development. In this study， the literature teaching method， interview method and other methods were used to analyze the problems of high school football teaching. The study found that there were problems such as limited space， insufficient teachers， outdated teaching methods， incomplete contents， insufficient teaching funds， etc. Improve teaching resources， reform teaching content， improve teaching methods， increase capital investment， and optimize teaching evaluation.

Key Words： Campus football； Middle school； Teaching； Reform

1 中學校園足球教學改革的困境

為貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，“中國青少年校園足球發(fā)展計劃”（以下簡稱“校園足球”）通過認真實施和不懈的努力，使校園足球成為全國億萬學生陽光體育運動的重要組成部分。中學作為教育的重要銜接階段，中學校園足球的發(fā)展對推動我國足球事業(yè)發(fā)展，特別是推動競技水平的提高，起到至關重要的作用。在關注中學校園足球發(fā)展重要性的同時，也要審視校園足球教學過程所衍生的諸多問題。

1.1 足球教學資源不足

1.1.1 教學場地有限

為了推動教育的普及和提高民眾的受教育水平，教育部和國家計委聯(lián)合發(fā)文擴大教育規(guī)模，在校生規(guī)模的增長成為了誘發(fā)場地不足的主要因素。由于學校體育教育場地有限，體育教育場地并未隨著需求而進行增加、改善，足球場地的匱乏無法達到國家所要求的配置數(shù)量及標準，中學校園足球教學無法獲得有效推進[1]。

1.1.2 師資力量不足

有些學校即使通過擴招，但師資力量卻未能隨著學生的增多而加強。例如一般的校園足球會有兩個教學場地并且配備專業(yè)的足球教師進行指導，但以目前的情況來說，許多學校的足球教師都是由體育老師進行授課，因此還未能達到標準[2]。另外，中學足球教師的學歷、運動技術水平、教學能力等與國家要求還有一定差距。

1.2 教學方法及內(nèi)容

1.2.1 教學方法陳舊

從以往的教育經(jīng)驗來看，當前我國中學體育教育，特別是足球教育存在著一定的問題，突出表現(xiàn)在教學方法陳舊等問題。從中學校園足球教學方法來看，主要體現(xiàn)在教學方法過于保守、固化，缺乏了對學生個性訴求的關注，這種模式儼然不能適應新時代中學校園足球發(fā)展的要求，更是阻礙中學校園足球改革的重要因素。

1.2.2 教學時間不足

中學體育課程設置的學時過少也是制約青少年足球技術水平提高的因素。當前，在中學通常每周只開設兩次體育課，而這兩次體育課還是由各種運動項目組成的教學內(nèi)容，足球教學所占的份額不大。教師無法短時間讓學生更好地學習、領會、掌握足球相關知識、技能。即使學生掌握了，但是由于間隔時間過長，缺乏有效的課堂鞏固與提升，獲取的知識或技能就會明顯地弱化，甚至遺忘。

1.2.3 教學內(nèi)容不完整

足球教學內(nèi)容與教學項目眾多，這既需要學生有實踐還要有理論，二者需要相互結合。而中學足球教學往往只側重其中一點，如此的教學模式背離了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。因為學生對知識的認知缺乏必要的感知、成就，勢必會對足球產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去興趣。

1.3 教學經(jīng)費投入不夠

以素質(zhì)教育而言，足球教學需要大量的經(jīng)費支撐，用于場地建設、裝備購買、專業(yè)教師資源的引進等[3]。當前，對中學校園足球發(fā)展產(chǎn)生詬病的最大因素就是由于教學經(jīng)費的不足、缺失而引發(fā)的足球教學質(zhì)量下滑，以及難以保證。大部分初中學校為了提高學生的升學率，是更加專注于文化課專業(yè)教師的引進、現(xiàn)代化教學設備的購置與更新、教學方式的創(chuàng)新與調(diào)整，相對忽視了體育教學的發(fā)展與進步，使得足球教學設施不完善、教材與器材缺乏，進而直接降低了學生對足球學習的興趣。

2 中學校園足球教學的優(yōu)化策略

只有深入了解足球，發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到合適的解決辦法，才能形成我國校園足球的特色教學方法，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的接班人，為我國的校園建設做出成就。

2.1 完善足球教學資源

學校首先增加體育教學的經(jīng)費投入，完善足球場地建設，保證足球教學所需要的硬件設施；根據(jù)中學生的身心發(fā)育特點，配備相匹配的教學場地、器材，激發(fā)青少年學習足球的興趣和熱情，擴大青少年足球的參與度；各中學應不斷地加強師資配備，大力引進符合中學教學的師資，提升中學足球教師的教學素養(yǎng)和能力[4]；同時，在中學足球教師職稱評定、培訓、考察等方向給予一定的傾斜，建立起促進中學足球教師發(fā)展的制度，優(yōu)化中學足球教師結構，促進中學足球教學的發(fā)展。

2.2 改革教學內(nèi)容

中學足球教學內(nèi)容的選擇，關乎到中學生的足球素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中學足球教學內(nèi)容改革中，應改變傳統(tǒng)的、固化的教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，增加一些靈活、多樣，適應各校的足球校本課程。教學內(nèi)容的改革，還應該注重對學生身心內(nèi)容的考量，選擇適合該年齡階段學生學習的教材內(nèi)容體系，從內(nèi)容上培養(yǎng)和提升中學生參與校園足球的興趣。

2.3 加大足球教學資金投入

足球運動專項資金對中學校園足球發(fā)展尤為重要。因此，要加大對足球教學專項資金的投入力度。通過中學足球專項教學資金，來改善中學足球教學環(huán)境和教學條件。針對中學足球教學設施陳舊、教學場地不足等方面的問題，各級教育主管部門要給予足夠的重視。在教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費中，預留及劃撥專項資金，規(guī)劃足球教學過程的經(jīng)費支出，做到校園足球專項資金?？顚Ｓ?，為更好地開展中學校園足球教育提供良好的條件。

2.4 靈活運用教學方法

中學足球教學改革中，應豐富教學手段，改進教學方法，促進學生對足球運動的參與。對技術教學，應掌握教學教學規(guī)律和執(zhí)行科學的教學步驟。首先向學生簡明扼要傳授動作要領，讓學生對此動作在腦海中形成一種表象，接著教師來分解示范，然后由學生邊復述動作要領邊進行練習，讓學生自己學習踢球的方法；布置某一技戰(zhàn)術動作時，由學生來講解示范給其他同學，教師再強調(diào)補充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習和各種活動性游戲，以提高學生在對抗中鞏固技戰(zhàn)術。靈活運用教學方法不僅能提高了學生的積極性，而且還能迅速提高其實戰(zhàn)能力。在教學方法的運用上也要盡量把射門、對抗和比賽結合起來，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時間的比賽，這對提高中學生的學習興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。

2.5 構建多元化評價體系

評價是依據(jù)一定的價值觀對評價對象進行價值判斷的過程。一般認為教學評價的對象主要是學生的考核分數(shù)。評價的依據(jù)是教學目標。目前普通中學足球的普修和專修課的學習評價主要由體育教師考核學生的基本技術為主要依據(jù)，這種單一的評價體系，必然導致學習內(nèi)容的狹隘、方法手段單一，從而導致學生的足球知識結構單薄[5]。因此，在新課改精神指導下應構建多元化評價體系；在評價內(nèi)容上，應包括認知、技術技能和情感三方面；在評價方式上，要根據(jù)教學目標進行，不僅要評價教學活動的結果，還需要評價教學決策過程，評價教學活動的過程。為此應改革現(xiàn)行的評價方式。足球專修和普修考試不應僅注重基本技術，應將理論知識筆試、教學實踐能力考察以及對足球專業(yè)知識的理解和學習態(tài)度等結合進行，建立多元化的教學評價體系，從教學要求上來適應未來社會發(fā)展的需求。

3 結語

中學足球教學是中學生素質(zhì)教育的平臺，也是綜合素養(yǎng)提升的重要手段。隨著新時代體育教學改革的不斷推進和素質(zhì)教育的日益深化，中學校園足球的教學改革也應進行有效的推進。在校園足球發(fā)展的大背景下，足球作為具有獨特教育價值的一項運動，其有利于學生養(yǎng)成團結協(xié)作、吃苦耐勞、頑強拼搏，并具有良好的時空感、處理大場面問題的應變能力。通過完善學校的教學資源、改革教學方法、加大資金投入、增強足球氛圍、優(yōu)化評價體系來促進學校足球教學與足球文化建設的效果，為中學生足球素養(yǎng)的養(yǎng)成以及全面發(fā)展奠定堅實的基礎，為我國足球運動良性長遠的發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1] 李鵬程.當前中學足球教學工作之淺見[J].才智，2012，1（5）：87.

[2] 鐘華.中學校園足球教學的瓶頸與策略分析[J].求知導刊，2016，6（24）：29.

[3] 鄭祺.校園足球教學的瓶頸與策略分析[J].青少年體育，2016，11（25）：33-34.

[4] 趙傳勇.校園足球文化的影響與構建策略[J].吉林教育學院學報，2016，12（15）：169-171.

[5] 李發(fā)軍.初中足球教學現(xiàn)狀及策略研究[J].運動，2016，5（5）：133-135.