翟紅梅

[摘

要] 藥理學(xué)是一門融合解剖學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、病理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)融合的紐帶。但由于藥理學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容比較繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果差。就藥理學(xué)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式做一些探討研究，以期為廣大教育同仁提供一些幫助。

[關(guān)

鍵

詞] 高職院校；藥理學(xué)；理實(shí)一體化

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0170-01

藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它涉及解剖、生理、病理等好多學(xué)科，因其內(nèi)容復(fù)繁雜、抽象理論性極強(qiáng)而讓學(xué)生有畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性相對比較差。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的提升，高職院校應(yīng)該實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。筆者就此問題談一些自己的粗淺看法，以為廣大教育同仁提供理論借鑒。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式解析

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式就是將理論和實(shí)踐有機(jī)融合，也就是借助現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段，將理論、實(shí)訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，兩者有機(jī)融為一體，以能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，重視經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，通過“以學(xué)生為中心、以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心、以實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室為中心”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，摒棄藥理學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的“教材、教師、課堂”為核心的做法，不斷將教學(xué)改革推向縱深，不斷提升人才素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)資源和學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)教師群體作用的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)共同確定。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施策略探析

（一）提高師生思想認(rèn)識(shí)

實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，前提是提升廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)理念。所以，我們需要強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，深刻理解一體化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，并從教育、學(xué)校、教師和學(xué)生生存發(fā)展的站位來對待此項(xiàng)工作。同時(shí)，教師需要不斷給自己充電，組織理論學(xué)習(xí)專題研討活動(dòng)，共同研討“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施的方式和困惑。教師需要教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以保證教學(xué)的順利實(shí)施，并給學(xué)生帶來最大化的學(xué)習(xí)效益。

（二）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的必備條件之一?！半p師型”教師需要教師不僅有較全面的理論知識(shí)和技能專長，又要有組織活動(dòng)和實(shí)踐指導(dǎo)的能力水平。因此，教師需要將理論知識(shí)水平和實(shí)踐（驗(yàn)）指導(dǎo)技能有機(jī)融合，有效促進(jìn)藥理學(xué)“理實(shí)一體化”教學(xué)的順利實(shí)施。高職院校應(yīng)該重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，把好新教師入職的“理論教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)講學(xué)”關(guān)口，采取“師徒結(jié)對”和“業(yè)務(wù)幫扶”等形式促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師與醫(yī)院進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，積累教師臨床經(jīng)驗(yàn)，確保操作技能迅速提升，以促進(jìn)理論和實(shí)踐的雙向融合。

（三）精選豐富適合的教學(xué)內(nèi)容

由于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)受體，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有許多不確定因素，也容易出現(xiàn)各種不為師生控制的特殊情況，如果沒有充分的把握，絕對不能開展“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況選擇學(xué)校教師和設(shè)備都允許的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容一旦確立，就需要組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，重點(diǎn)對教學(xué)流程、方法、評價(jià)、應(yīng)急機(jī)制等情況進(jìn)行探討研究，以制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)做好各種人員和器材的準(zhǔn)備工作。

（四）科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)流程

科學(xué)合理的教學(xué)流程可以確?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)的順利開展。因此，教師需要科學(xué)預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)流程，重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，讓教學(xué)活動(dòng)簡明高效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是應(yīng)該關(guān)注以下因素：學(xué)校教學(xué)裝備水平；可以利用的教學(xué)資源；一體化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和借鑒案例；師資水平和操作技能；學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力和知識(shí)水平；教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外事故和應(yīng)急預(yù)案；教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的融合點(diǎn)。在精心預(yù)設(shè)以上因素以后，教師需要確立好理論教學(xué)和實(shí)踐操作的切入時(shí)間和切入點(diǎn)，包括提供給學(xué)生學(xué)習(xí)操作的時(shí)間劃分。

（五）采取多元化教學(xué)手段

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式需要教師真正在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位，并用多元化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入自主學(xué)習(xí)中去。比如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將板書內(nèi)容制作成課件加以展示，使課堂生動(dòng)有趣、直觀形象；可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、藥店、實(shí)驗(yàn)流程、注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)資料通過課件或者音視頻材料加以播放，讓學(xué)生簡明扼要地了解實(shí)驗(yàn)信息，省時(shí)高效；可以組織案例分析，讓學(xué)生在具體病例中學(xué)以致用；可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題；可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性、研究性、前瞻性學(xué)習(xí)，延伸課堂的空間和廣度。

三、實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的前景分析

高職院校護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位得到較好落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主完善的機(jī)會(huì)和渠道非常多元，知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作都會(huì)得到較好保證，課堂交流反饋更加個(gè)性化、互動(dòng)化，原本枯燥無味的知識(shí)也變得生動(dòng)形象起來，特別是對各種藥物反應(yīng)、中毒表現(xiàn)和解救措施印象深刻。較之傳統(tǒng)教學(xué)相比，往往出現(xiàn)理論和實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，理論和實(shí)踐各自為政，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往和理論知識(shí)嚴(yán)重分離。而實(shí)施“一體化教學(xué)”注重理論和實(shí)踐的“無縫鏈接”，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以即時(shí)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，將抽象記憶和形象記憶相互補(bǔ)充，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，便于知識(shí)的消化掌握。這樣可以保證課堂教學(xué)的密度和效度，增加課堂訓(xùn)練量，從而有效提升課堂教學(xué)的效率，確保藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升?！蚓庉?陳鮮艷