馬小輝

[摘 要] 作為特指幼兒心理健康教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，幼兒心理健康教育的實(shí)質(zhì)是針對(duì)幼兒的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)各方面的心理教育工作，旨在幫助幼兒形成良好的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)，這對(duì)于幼兒成長(zhǎng)十分重要。而幼兒的心理特征需要針對(duì)性的指導(dǎo)方案來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的心理能力。注重討論幼兒的心理特征和針對(duì)幼兒心理特征的指導(dǎo)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；幼兒心理；教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0290-01

基于幼兒心理特征的具體情況來(lái)制定針對(duì)性的指導(dǎo)方案研究很多，但如何把理論的指導(dǎo)方案與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，將理論成果結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在幼兒心理建設(shè)上下足工夫，為幼兒創(chuàng)造符合他們心理特征的教育環(huán)境，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，深入幼兒的心理狀態(tài)，為他們打造一門(mén)正確的心理實(shí)踐教育課程，是擺在每一個(gè)致力于幼兒心理教育工作者面前的難題，下面本文將針對(duì)這一問(wèn)題做出探析。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如何針對(duì)幼兒心理特征做出指導(dǎo)方案

針對(duì)幼兒心理特征的指導(dǎo)方案：一是教育工作是否有序展開(kāi)，二是是否有針對(duì)幼兒心理的教育實(shí)施策略。首先，必須明確幼兒心理教育的必要性。開(kāi)展幼兒心理健康教育客觀上來(lái)說(shuō)是幼兒本身即存在心理健康問(wèn)題，他無(wú)所謂好與壞，而是客觀存在的。基于幼兒健康成長(zhǎng)需要的一切物質(zhì)都是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求。有關(guān)報(bào)告顯示，3～6歲的幼兒的心理狀態(tài)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成直接影響，其情緒情感、性格特征、社會(huì)適應(yīng)能力以及自我意識(shí)都是決定他們未來(lái)發(fā)展的要素。故幼兒需要心理健康教育，不僅是對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的需求，更是對(duì)其性格特征及完善人格的要求?，F(xiàn)如今，家庭環(huán)境、教育方式隨著時(shí)代的更新而更迭前進(jìn)，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境更為復(fù)雜，其所處的心理環(huán)境也隨之變化。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心2015年的相關(guān)研究顯示，上海市5000名4～6歲的幼兒里，約9.2%存在不良心理，而12.3%的幼兒存在情緒低落問(wèn)題。可見(jiàn)，我國(guó)的幼兒健康形勢(shì)令人擔(dān)憂。如果任由其形勢(shì)繼續(xù)發(fā)展，不采取有效措施，那么對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和心理建設(shè)極為不利。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)幼兒心理健康教育建設(shè)的有效策略

如何建設(shè)健康積極的幼兒心理環(huán)境，使幼兒在成長(zhǎng)階段受到正確的引導(dǎo)，不僅要求社會(huì)給予有力的支持，更要求教育工作者有雙善于觀察的眼睛和熟悉心理健康教育的知識(shí)，需要家長(zhǎng)的配合和學(xué)校的幫助，只有這樣才能有效幫助幼兒培養(yǎng)健康的心理，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。那么，對(duì)幼兒心理教育建設(shè)提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）教師需要一雙善于觀察的眼睛

幼兒的心理狀態(tài)表現(xiàn)得極為平淡，那么，如何觀察出幼兒在生活中出現(xiàn)了哪些心理上的問(wèn)題呢？教師首先需要一雙善于觀察的眼睛，即及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題，采用談話溝通交流的方式積極引導(dǎo)。幼兒心理健康教育工作是需要細(xì)心、耐心、用心的工作，幼兒的每一個(gè)眼神和每一個(gè)動(dòng)作都反映出他們的心理狀態(tài)，只有保持事無(wú)巨細(xì)的態(tài)度，才能從微小的動(dòng)作中觀察幼兒的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在。當(dāng)然，引導(dǎo)的方法也是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，幼兒所表現(xiàn)出的問(wèn)題體現(xiàn)在他們的行為上，盡管幼兒表現(xiàn)出的共同特征十分多，比如說(shuō)話聲音小、不敢抬頭看人等。但是有一些特別的行為，如不愿意跟同齡人玩?；蛟敢庾约阂粋€(gè)人吃飯，交際能力差或是家庭環(huán)境造成的影響等。若出現(xiàn)以上情況，幼兒教師就要對(duì)其特別關(guān)注，對(duì)其生理狀態(tài)和行為進(jìn)行記錄，觀察具體時(shí)間、次數(shù)和發(fā)生頻率等。這樣貼近幼兒的生活去引導(dǎo)他們可以有針對(duì)性地制定出指導(dǎo)方案。

（二）教師需要用講述來(lái)刺激幼兒心理

心理健康教育的一種形式就是利用日常交流來(lái)與幼兒建立伙伴關(guān)系，并借助這種關(guān)系深入感受幼兒的心理。根據(jù)教育心理學(xué)理論講授某些幼兒上課搗亂、下課瘋趕追打是因?yàn)橄胍玫饺藗兊年P(guān)注，他們需要借助一些引人注目的事情來(lái)獲得存在感。若想改變這種孩子的心理狀況，就要善于溝通和交流，善于傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界，善于分享彼此的生活，善于分享快樂(lè)和興趣，關(guān)心他們的心理需求。所以，尊重一個(gè)孩子的內(nèi)心世界是教育者必須具有的素質(zhì)，遵從他們的心理需要，尊重他們的決定和主意，打造舒適又安全的環(huán)境來(lái)刺激幼兒表達(dá)內(nèi)心所想，再借助教育形式進(jìn)行疏通。

（三）教師需要及時(shí)引導(dǎo)激發(fā)幼兒健康情緒

若幼兒出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，一定要及時(shí)引導(dǎo)，爭(zhēng)取第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決。這時(shí)候，教師可以運(yùn)用閱讀教育法來(lái)進(jìn)行心理疏通?，F(xiàn)如今，許多心理繪本都在引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的想法，通過(guò)提問(wèn)題的方式鼓勵(lì)孩子發(fā)聲，引導(dǎo)幼兒描述所見(jiàn)所聞，積極分享自己的生活。教師通過(guò)繪本上的閱讀訓(xùn)練來(lái)提問(wèn)和引導(dǎo)孩子，并嘗試讓幼兒使用不同的方法解決問(wèn)題，借助肢體和語(yǔ)言表達(dá)想法。一些繪本的主題包括家庭、朋友和愛(ài)，通過(guò)這些主題來(lái)樹(shù)立幼兒的正確觀念，為幼兒健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，還可以通過(guò)家校模式建立心理健康教育的紐帶，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。

幼兒早期發(fā)育時(shí)期的心理狀態(tài)對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)是非常重要的，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族發(fā)展的希望，是一個(gè)家庭的重要核心。為了幼兒能夠健康成長(zhǎng)，使其在幼兒成長(zhǎng)階段受到良好的引導(dǎo)，不會(huì)因?yàn)槿狈φ_教育而缺乏正確的心理素質(zhì)，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)應(yīng)共同致力于幼兒心理健康教育，重視幼兒心理，重視學(xué)前幼兒心理問(wèn)題的教育工作，做到及時(shí)引導(dǎo)、善于觀察、掌握方法，以確保幼兒能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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