謝金寶

[摘 要] 學(xué)校資助管理工作有一支志愿者服務(wù)隊，作為資助育人的新平臺，旨在積極履行資助為先，育人為重的資助工作新使命，真正能夠讓受助學(xué)生在溫暖的關(guān)愛中積極向上，奮發(fā)有為，爭作一名品學(xué)兼優(yōu)的中職生。

[關(guān) 鍵 詞] 案例概述；解決方法；啟示

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0266-01

學(xué)校里活躍一支這樣的隊伍——愛心助學(xué)服務(wù)隊。他們來自學(xué)校的各個班級，是教師的暖心小助手，是同學(xué)的貼心小伙伴。新學(xué)期開學(xué)，他們的身影穿梭在熙熙攘攘的新生中，為每一位學(xué)生和家長詳細講解中職資助政策，熱心服務(wù)，盡已所能。有負責(zé)解釋說明的，有負責(zé)幫忙預(yù)審材料的，還有負責(zé)跑腿復(fù)印的，一天下來，盡管累，但大家都毫無怨言。開學(xué)了，這支隊伍便分散到了各個班級，但他們的服務(wù)精神卻與資助學(xué)時刻緊密聯(lián)系在一起。中午和放學(xué)后，他們利用課余時間堅守在學(xué)校勤工助學(xué)的各個崗位，用自己的勞動換來報酬的同時，也收獲了感恩之心。他們在服務(wù)中深刻理解了教師的奉獻精神，明白了付出并不是吃虧，反而充滿樂趣，而這種快樂感是無以言表的，內(nèi)心的充實更是無價的。平日里，他們還會幫助班級里的貧困生，帶著他們一起融入學(xué)校的各類資助政策宣傳活動中，將育人工作滲透于無形。

一、案例分析

原先學(xué)校的資助工作仍然主要停留在物質(zhì)資助上，在精神上的影響非常小，思想教育明顯不夠。通過這支愛心助學(xué)服務(wù)隊的建立，在擴大資助政策宣傳面的同時，也讓學(xué)生在一次次的志愿服務(wù)中真正走進資助育人工作，教育和引導(dǎo)學(xué)生“受助思源、獲獎思進、傳遞愛心、回報社會”。校園文化節(jié)，他們擺攤組織義賣，烈日下，他們的吆喝聲接連不斷，不遺余力地賣出每一件商品，直至賣出最后一件。所有這些款項將投入學(xué)校的愛心基金賬戶，全部用于幫困助困。學(xué)生都覺得義賣活動特別有意義，因為大家既伸出援手，為困難的學(xué)生奉獻了一份愛心，同時又“淘”到了自己稱心如意的物品，真是一舉兩得。平時學(xué)習(xí)生活中，他們會為自己班級家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生來咨詢資助老師，詢問該同學(xué)是否符合學(xué)校助學(xué)金的條件。對家庭突發(fā)意外事件的學(xué)生給予熱心幫助，主動報告班主任，為教師出謀劃策，給同學(xué)雪中送炭。感恩之心在他們身上蔓延，他們還主動關(guān)注勤工助學(xué)崗，希望通過更多崗位的設(shè)立幫助更多學(xué)生自強自立。

二、解決方法和實施

學(xué)校明確資助的核心要求是育人，通過一系列政策舉措，建立了一支愛心助學(xué)服務(wù)隊，努力實現(xiàn)全過程育人、全方位育人的新格局。

（一）建章立制突顯育人

建章立制不僅對資助工作發(fā)揮著規(guī)范指導(dǎo)的作用，還能通過建立制度的本身突出育人的導(dǎo)向功能。學(xué)校新建了勤工助學(xué)制度，通過助學(xué)崗位的設(shè)計，進一步加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神資助，讓這些困難學(xué)生在勤工助學(xué)的崗位上學(xué)習(xí)為人處世，在工作中學(xué)會吃苦耐勞，得到別人的幫助要懂得感恩。促進受助學(xué)生形成自強自立、飲水思源等優(yōu)秀品質(zhì)，也為學(xué)校愛心助學(xué)服務(wù)隊提供了很好的服務(wù)契機。

（二）全員培訓(xùn)強化育人

志愿者服務(wù)隊完成招募后，學(xué)校會召開一次全面、系統(tǒng)的資助政策培訓(xùn)會議。要想深入志愿服務(wù)活動，就必須了解資助育人工作的實質(zhì)。此外，為了讓學(xué)生充分了解開展志愿服務(wù)活動的動機和意義，活動前必須召開至少一次活動培訓(xùn)會。如有必要，借用藝術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢，邀請校內(nèi)專業(yè)老師來指導(dǎo)培訓(xùn)。通過一次次的培訓(xùn)為資助工作培養(yǎng)一支能力強、綜合素質(zhì)高的志愿者服務(wù)隊，并形成長效機制。

（三）志愿服務(wù)推動育人

愛心助學(xué)服務(wù)隊積極開展政策宣傳、志愿服務(wù)和社會實踐等活動，為獲獎受助學(xué)生提供了知恩感恩的平臺，有效提升資助活動的“育人”效果。通過有組織、有制度、有平臺的設(shè)計，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會付出、學(xué)會回報。參與各類志愿服務(wù)活動還可以提升受助學(xué)生的責(zé)任意識、管理能力和綜合素質(zhì)。

三、啟示與思考

（一）勤工助學(xué)崗位的延伸

助學(xué)崗位還是以傳統(tǒng)的后勤服務(wù)為主，如幫助同學(xué)復(fù)印，幫助學(xué)校食堂打掃衛(wèi)生，幫助宿管老師一起打掃宿舍衛(wèi)生等一些體力勞動，容易使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不愿意參與到勤工助學(xué)活動中。今后，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與勤工助學(xué)崗位有效結(jié)合，使學(xué)生在獲取一定的勞動報酬、緩解其經(jīng)濟困難的同時，能在學(xué)習(xí)能力、動手能力、管理能力等綜合素質(zhì)方面得到有益鍛煉，使勤工助學(xué)活動成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基地，在服務(wù)他人的同時切實提高自身能力。

（二）建立志愿服務(wù)考核制度

學(xué)校可以引導(dǎo)獲獎受助學(xué)生積極參與校內(nèi)外的公益活動和志愿服務(wù)。在各類獎學(xué)金、助學(xué)金的評選過程中，要求有一定時間的志愿服務(wù)活動，將此作為獲獎受助的必要條件之一，使志愿服務(wù)成為德育、資助育人以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的創(chuàng)新平臺。

資助可以驅(qū)逐受助學(xué)生心靈的貧寒，育人可以激勵受助學(xué)生拼搏的志氣。資助育人的政策為受助學(xué)生揚起了希望的風(fēng)帆，他們在一次次的志愿服務(wù)中熠熠生輝，收獲成長與感動！

參考文獻：

[1]劉新林.用人單位在國家助學(xué)貸款中的義務(wù)研究[D].武漢大學(xué)，2016.

[2]陳玥.論大學(xué)生資助工作的育人功能[D].西南大學(xué)，2012.