劉建國

[摘 要] 應(yīng)用型本科教育是相對于學(xué)科教育而言的高等教育類別，在我國提出的時間不長，各方面還不夠完善，特別是在教學(xué)體系設(shè)計上還存在一定的不合理性。在總結(jié)會計專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)特點(diǎn)的基本上結(jié)合工作學(xué)校實際，提出會計專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實踐教學(xué)體系，并指出具體實施措施，這對加快會計專業(yè)應(yīng)用型本科建設(shè)有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0152-02

“互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)”及會計機(jī)器人在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使當(dāng)前市場對會計專業(yè)人才需求有很大的變化，更多傾向于對會計人才綜合能力的需求，會計專業(yè)教育也更加注重內(nèi)涵培養(yǎng)，會計專業(yè)應(yīng)用型本科的提出就是其中的重要舉措。相對于會計專業(yè)普通本科而言，應(yīng)用型本科是以社會人才需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型教育理念，其最大的特點(diǎn)就是重視應(yīng)用，因此，與一般普通本科相比，會計應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)過程中更加注重實踐教學(xué)。

一、會計專業(yè)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用性特征鮮明

在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。應(yīng)用本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性會計人才，而一般普通本科培養(yǎng)的是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型會計人才。

（二）在人才培養(yǎng)過程中更加注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)方向是應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，在人才培養(yǎng)過程中更加突出應(yīng)用，因此要在實踐教學(xué)上下工夫，要充分調(diào)研緊密對接崗位對會計人才的能力需求，合理設(shè)計實踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機(jī)融合，成為會計專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的有力保證。

二、會計專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系設(shè)計的原則

（一）系統(tǒng)構(gòu)思

應(yīng)用型本科課程設(shè)置中的每一門課都不是孤立存在的，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時要本著“必需夠用”的原則，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理清各門課程之間的專業(yè)邏輯關(guān)系，把實踐教學(xué)知識點(diǎn)統(tǒng)一到服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上來，使實踐教學(xué)體系最終成為一個有機(jī)整體。在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，性質(zhì)相近的課程要加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，重復(fù)內(nèi)容要有合理取舍，充分利用有效課時，把先用到的實踐點(diǎn)開在前面，后續(xù)課程中再涉及的可以舍去。

（二）重點(diǎn)突出

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真梳理各門專業(yè)課程，重點(diǎn)突出，找出專業(yè)主干課程，按著專業(yè)主干課程的遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計實踐教學(xué)體系，比如按著基礎(chǔ)會計→初級財務(wù)會計→中級財務(wù)會計→高級財務(wù)會計等專業(yè)課程之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計課程，實踐教學(xué)主線為基礎(chǔ)會計實踐課→初級財務(wù)會計實踐課→中級財務(wù)會計實踐課→高級財務(wù)會計實踐課，在每一門實踐課中再將實踐知識點(diǎn)設(shè)計成為實訓(xùn)項目，設(shè)計具體實訓(xùn)項目時要重點(diǎn)突出，重點(diǎn)項目單獨(dú)設(shè)計，次要項目并合設(shè)計。

（三）與時俱進(jìn)

當(dāng)前我國稅制和財政政策的不斷變化，若使會計實踐教學(xué)能夠解決當(dāng)前及今后社會和行業(yè)發(fā)展的需求，能夠為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用，就需要應(yīng)用型本科會計專業(yè)在實踐教學(xué)體系設(shè)計時將代表當(dāng)前社會會計發(fā)展最前沿、最尖端、最先進(jìn)的新知識、新技術(shù)和新準(zhǔn)則傳授給學(xué)生，要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的變化，財稅政策的變化而不斷改變實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)手段。

三、會計專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實踐教學(xué)體系的提出

根據(jù)會計專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照會計崗位應(yīng)掌握的職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合我院會計專業(yè)教學(xué)實際，構(gòu)建“五步階梯式”實訓(xùn)教學(xué)體系，如下圖所示。即通過“會計認(rèn)知實訓(xùn)環(huán)節(jié)—分崗實訓(xùn)環(huán)節(jié)—實網(wǎng)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)—項崗實習(xí)環(huán)節(jié)—就業(yè)”等五步遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的會計基本技能、核算技能、分析技能、監(jiān)督技能、管理技能，最后達(dá)到人品好、上手快、會辦事的就業(yè)能力。根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)研討，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重新確定了專業(yè)主干實訓(xùn)課程為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、中級財務(wù)會計實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)。每一實訓(xùn)環(huán)節(jié)都是以一門相應(yīng)的主干實訓(xùn)課程為抓手，以相關(guān)專業(yè)課程為輔助和支撐。輔助課程相對于主干課程，本著必需、夠用的原則設(shè)計課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目，做到既能自成體系，又能突出重點(diǎn)。

（一）專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)環(huán)節(jié)

在大學(xué)一年級的第二學(xué)期開展，學(xué)生在這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為一階職業(yè)能力，具體為會計基本技能。專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在《基礎(chǔ)會計》理論課講授完后以基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)構(gòu)成，重點(diǎn)使學(xué)生打通賬理關(guān)，認(rèn)知會計做賬的基本原理。因為在實訓(xùn)過程中經(jīng)常會用到出納、財經(jīng)法規(guī)、計算技術(shù)等基本技能，所以本實訓(xùn)環(huán)節(jié)要以出納、計算技術(shù)、財經(jīng)法規(guī)等相關(guān)課程的理論與實務(wù)作為輔助，這些課程的開課進(jìn)度要快于本實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）專業(yè)分崗實訓(xùn)環(huán)節(jié)

因為中級財務(wù)會計內(nèi)容較多，在課程教學(xué)計劃中分《中級財務(wù)會計（一）》和《中級財務(wù)會計（二）》兩部分實施，分別在大學(xué)二年級的第一學(xué)期和第二學(xué)期來開設(shè)，所以本實訓(xùn)環(huán)節(jié)也是在大學(xué)二年級第一學(xué)期和大學(xué)二年級第二學(xué)期分兩部分開展。學(xué)生在這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為二階職業(yè)能力，具體為會計核算技能。主要實訓(xùn)業(yè)務(wù)是對中級財務(wù)會計各實訓(xùn)項目點(diǎn)業(yè)務(wù)進(jìn)行整合構(gòu)成，通過分崗實訓(xùn)重點(diǎn)使學(xué)生掌握不同崗位的工作職責(zé)和不同業(yè)務(wù)的會計核算流程，豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)類型，夯實賬務(wù)處理程序。該實訓(xùn)環(huán)節(jié)在實訓(xùn)中會頻繁用到稅法、成本會計、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)等課程的相關(guān)實踐點(diǎn)，實訓(xùn)方式也要從手工賬向電算化賬過度，大量用到會計電算化軟件操作的相關(guān)技能點(diǎn)，因此，該實訓(xùn)環(huán)節(jié)要以上述相關(guān)課程為輔助，并先行開設(shè)。

（三）專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)

在大學(xué)四年級第一學(xué)期開展，學(xué)生在這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為三階職業(yè)能力，具體為分析、監(jiān)督綜合技能。專業(yè)綜合實訓(xùn)要在學(xué)生課程設(shè)置中的所有專業(yè)課都開設(shè)完后進(jìn)行，特別是在要以財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)報表分析、審計學(xué)等相關(guān)課程作為輔助，在校內(nèi)實訓(xùn)室仿真實踐環(huán)境下開展，以“業(yè)—財—稅”融為一體設(shè)計綜合實訓(xùn)業(yè)務(wù)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的財務(wù)分析及監(jiān)督能力的培養(yǎng)。

（四）頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)

在大學(xué)四年級第二學(xué)期開展，學(xué)生在這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為四階職業(yè)能力，具體為管理會計能力。學(xué)生通過參加校外真實的企業(yè)崗位實習(xí)，拓展專業(yè)視野，同時總結(jié)自己在實踐工作中的不足。以實習(xí)企業(yè)為案例，一邊頂崗實習(xí)一邊撰寫畢業(yè)論文，把四年學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識和實踐能力做進(jìn)一步提升，力爭做到畢業(yè)上崗的無縫對接。

（五）就業(yè)后續(xù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

會計工作是一個責(zé)任大、風(fēng)險高的職業(yè)，在學(xué)生步入工作崗位的后半年到一年的時間內(nèi)跟蹤進(jìn)行實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在社會工作中遇到的專業(yè)難題，疏導(dǎo)學(xué)生的工作恐慌心理，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成人品好、上手快、會辦事的對社會有用人才。

四、會計專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實踐教學(xué)體系的實施措施

（一）合理設(shè)計教學(xué)情境

在具體實施過程中按會計崗位把財務(wù)工作分解為一個個工作情境，以工作情境為導(dǎo)向設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型課程及課程標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動將手工會計與電算化操作相結(jié)合，提高學(xué)生的現(xiàn)代會計意識和電算化操作能力。

（二）搭建聯(lián)動實訓(xùn)（習(xí)）平臺

建設(shè)財稅審平臺、銀稅企平臺、財務(wù)管理平臺、出納平臺、手工會計平臺、電算會計平臺等六個實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)財務(wù)、稅收、審計三項業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生財稅審三項業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動手操作能力；搭建企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生銀稅企三個單位聯(lián)結(jié)的動手操作能力；聯(lián)系企事業(yè)單位召開校企合作人才培養(yǎng)專題研討會，構(gòu)建合作“共建、共教、共管”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（三）建設(shè)仿真實訓(xùn)環(huán)境

按會計專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的要求，要做好仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與建設(shè)。一是實訓(xùn)室硬件建設(shè)，建設(shè)包括實訓(xùn)主體企業(yè)財務(wù)室，工商、銀行、稅務(wù)、公安等外部環(huán)境在內(nèi)的綜合服務(wù)大廳；二是實訓(xùn)室軟件建設(shè)，購置模擬工商行政、商業(yè)銀行和金稅三期等相關(guān)軟件；三是合理規(guī)劃實訓(xùn)室的使用功能，發(fā)揮其在實訓(xùn)教學(xué)上的優(yōu)勢。

（四）培養(yǎng)實踐教學(xué)師資團(tuán)隊

在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，深化教學(xué)改革，實施教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。一是，在課程建設(shè)中提高教師的業(yè)務(wù)水平和實操能力。鼓勵專職教師及時總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗和不足，召開教學(xué)研討，使專職教師在課程建設(shè)過程中不斷提高業(yè)務(wù)水平和實際操作能力。二是，在產(chǎn)教融合教企合作中提高教師的實操能力。安排實訓(xùn)課教師開設(shè)校企合作課程，到企業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)行長短期培訓(xùn)。三是，在研究教改、科研項目中提高教師實操能力。在研究過程中，通過查閱大量資料，了解財稅政策和前沿動態(tài)等途徑提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

五、結(jié)語

在構(gòu)建和實施會計專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系時，一定要結(jié)合會計專業(yè)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特點(diǎn)，并且深入研究會計應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，采用靈活、彈性、自主的課程體系，做到會計專業(yè)應(yīng)用型本科與普通本科及高職?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的有效銜接，使實踐教學(xué)體系在會計專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中起到促進(jìn)作用。

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