夏旸怡

[摘 要] 和西方國家相比，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育仍舊存在一定的問題?；诖?，首先從理論課程、美術(shù)課程及實(shí)踐課程這三個(gè)方面對中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行對比分析，然后指出國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的不足之處，最后給出加強(qiáng)我國高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的建議，以期為相關(guān)研究提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)設(shè)計(jì)；高職院校；工作室

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0120-02

工業(yè)化的發(fā)展促使教育領(lǐng)域出現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，該課程主要是進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品外形以及功能等方面的設(shè)計(jì)，以此提高工業(yè)產(chǎn)品的美觀性及經(jīng)濟(jì)效益。工業(yè)設(shè)計(jì)教育最早起源于歐洲，我國引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育之后，教育理論及教育體系大都借鑒于西方國家，這些理論及體系并不能完全適應(yīng)我國國情。因此，對中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育的對比分析具有一定的意義。

一、中外設(shè)計(jì)教育的對比分析

（一）藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的差異

英國部分高校會(huì)將藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)放到創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及人文學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，而我國高校則大多數(shù)將藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)單獨(dú)放到設(shè)計(jì)學(xué)院或藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置。下面以設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，將中英設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置進(jìn)行對比。

（二）教育基礎(chǔ)設(shè)施的差異

英國設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)施與硬件條件相比于中國的條件要優(yōu)越，教師對基礎(chǔ)美學(xué)教育和設(shè)計(jì)啟蒙教育的教育理念有較大的不同，在英國初等、中等的教育過程當(dāng)中會(huì)經(jīng)常參觀英國當(dāng)?shù)氐母骷壊┪镳^、美術(shù)館、科技館，并由博物館專業(yè)的講解員進(jìn)行講解。在各種名目的博物館、科技館、美術(shù)館中學(xué)生將會(huì)得到歷史、生物、科技、美學(xué)各個(gè)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和科學(xué)精神方面的培養(yǎng)，這樣可以在初等教育和中等教育過程當(dāng)中使學(xué)生獲得非常直觀的教育體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的各方面通識性教育興趣。除此之外，英國大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都配備較為完善的工作室，工作室不僅承擔(dān)了學(xué)生發(fā)展興趣的職責(zé)，而且也滿足了工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中很多的教學(xué)需要。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下完成教學(xué)任務(wù)并且發(fā)揮個(gè)人的興趣進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作和實(shí)驗(yàn)。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的差異

就工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程來看，西方國家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育由藝術(shù)教育發(fā)展而來，具有顯著的教育場所多樣化特征，學(xué)習(xí)者可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校、綜合性大學(xué)、獨(dú)立工作室甚至是社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。比如，英國具有較大的公立教育系統(tǒng)，其工業(yè)設(shè)計(jì)教育被納入國家教育體系中，擁有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)了西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

具體而言，西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育和國內(nèi)教育存在以下不同之處：

1.理論課程，西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育更為注重學(xué)生分析能力及批判能力的提升，要求學(xué)生深入了解并掌握藝術(shù)及設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識。因此，西方院校在工業(yè)設(shè)計(jì)教育的理論課程設(shè)置中，要求學(xué)生掌握美學(xué)、現(xiàn)象學(xué)以及本體論等方面的知識，也注重工作室實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

2.美術(shù)課程，早在包豪斯時(shí)期，西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育工作者就認(rèn)識到藝術(shù)表現(xiàn)及科學(xué)邏輯之間的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，提升學(xué)生的觀察能力及設(shè)計(jì)表達(dá)能力。而在國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，美術(shù)課程占據(jù)的課時(shí)比例相對較大，而且只注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，所以美術(shù)課程只作為工業(yè)設(shè)計(jì)的輔助，教學(xué)的內(nèi)容也僅停留在繪畫技巧等方面，根本不能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力。

3.實(shí)踐課程，西方國家的大部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就通過多種方式培養(yǎng)實(shí)踐能力，再加上西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育屬于企業(yè)+學(xué)校的模式，使得學(xué)生在就業(yè)之前進(jìn)行了大量的崗位實(shí)踐，可以熟練掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)技能，深入了解產(chǎn)品的生產(chǎn)制作工序，為學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，也沒有工作室或者企業(yè)供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力及模型加工能力等方面相對薄弱。

（四）國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在改革開放政策實(shí)施之后，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過了三十多年的良好發(fā)展之后，大部分高等學(xué)校都開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前通過教育部備案或者審核批準(zhǔn)可以開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校近400所，美術(shù)院校、綜合性院校、林業(yè)院校以及師范類院校均開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，有些高等院校會(huì)單獨(dú)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院；有些高等院校會(huì)將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)納入藝術(shù)學(xué)院、建筑學(xué)院或者設(shè)計(jì)學(xué)院中。雖然我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育是從西方國家引進(jìn)，但是國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育并沒有像西方國家一樣，將其與工業(yè)化進(jìn)程共同發(fā)展，使得我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)較多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.過于重視美術(shù)教育，在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，美術(shù)教育僅作為其中的一小部分，但是我國很多高職院校都將工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)放在了美術(shù)教育上，并沒有體現(xiàn)出工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念，使得工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，過于注重作品的美觀性，缺乏對作品實(shí)用性等其他因素的重視。

2.缺乏完善的教育體系，從本質(zhì)角度來看，工業(yè)設(shè)計(jì)教育是藝術(shù)及科技的有效融合，這就是大部分高等院校都可以開設(shè)該專業(yè)的原因。但是在我國高職院校中，并沒有將藝術(shù)教育及科技教育進(jìn)行有效融合。

3.缺乏實(shí)踐教育，我國大部分高職院校在開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育課程時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例存在嚴(yán)重的不合理問題，主要反映在理論課程過多，缺少實(shí)踐教育，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的理論必修課占據(jù)了80%的課程，供學(xué)生支配的實(shí)踐時(shí)間非常少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及專業(yè)技能的提升。

二、加強(qiáng)我國高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育的建議

（一）完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系

在我國高職教育中，特色是最重要的優(yōu)勢，如果高職院校缺乏特色，會(huì)對其教育質(zhì)量及教學(xué)效果造成直接的影響。因此，高職院校在完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系時(shí)，不僅要科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程、理論課程及實(shí)踐課程的比例，還需要從所在地區(qū)的資源特點(diǎn)以及周圍制造業(yè)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有特色優(yōu)勢的高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系。具體而言，高職院校需要做到以下三點(diǎn)：

1.豐富工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職院校需要在基礎(chǔ)課程中添加工業(yè)設(shè)計(jì)理論、快速表現(xiàn)理論以及三維設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。與此同時(shí)，為了加深學(xué)生對工業(yè)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校還可以開設(shè)材料工藝課程、加工制造課程、人機(jī)工程學(xué)等。另外，為了使學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高職院校還需要開設(shè)社會(huì)學(xué)、專業(yè)英語、傳統(tǒng)文化研究以及自動(dòng)化原理等多門交叉學(xué)科。

2.豐富工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容。對完善的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系而言，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容需要將虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為主體。其中，虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要是指高職院校的教師根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，對某一個(gè)特定的品牌設(shè)計(jì)一個(gè)具有探究性及前瞻性的題目，還包括高職院校舉辦的工業(yè)設(shè)計(jì)比賽，從整體上提升學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)能力。

3.豐富工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程。高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置與工業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切，高職院校需要加強(qiáng)與地方制造業(yè)的聯(lián)系與合作，通過交流合作的方式為學(xué)生提供實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與制造企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷提升自己，為以后的就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

通過上述分析可知，工業(yè)設(shè)計(jì)教育是將藝術(shù)教育及科技教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這種綜合性及交叉性特征使得高職院校工作室的設(shè)置涉及較多的內(nèi)容。

1.高職院校需要根據(jù)理論課程及專業(yè)課程的差異，合理設(shè)置工作室的主要實(shí)踐內(nèi)容。比如，在理論課程中，高職院校可以設(shè)置相應(yīng)的繪畫工作室、成型加工工作室以及圖形影像工作室等；在專業(yè)課程中，高職院校則需要折紙產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室。需要注意的是，高職院校設(shè)置的工作室并不是獨(dú)立運(yùn)行的，而是為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供服務(wù)與支持。

2.高職院校需要將工作室作為依托，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，將項(xiàng)目作為主導(dǎo)開展實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，需要應(yīng)用到多種理論知識及專業(yè)技能，比如，繪圖表現(xiàn)、圖形影像或者機(jī)械加工等多個(gè)方面，這就要求告知院校調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展協(xié)同工作，通過協(xié)同創(chuàng)新工作室的建立，提高學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)水平及專業(yè)能力。具體而言，高職院校需要打破傳統(tǒng)的一門課程由一個(gè)教師負(fù)責(zé)的教學(xué)模式，建立協(xié)同創(chuàng)新教師組，在一個(gè)教師組內(nèi)，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師、繪圖教師、機(jī)械加工教師等，在學(xué)生完成工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，如果遇到哪方面的問題，就由負(fù)責(zé)這部分的教師進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新。這種團(tuán)隊(duì)共同完成工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式，不僅可以豐富學(xué)生的理論知識，還能夠大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在課程體系不完善及缺少實(shí)踐教育等問題，亟須解決。通過本文的分析可知，高職院校需要深入了解工業(yè)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵，完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教育，充分發(fā)揮出工作室在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國輸送更多的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)人才。希望本文的分析可以為高職院校開展工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供幫助。

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