閆善文等

【摘要】隨著黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的飛速發(fā)展，我校開展了大量的傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)改革工作。在大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，開展在線微課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)和在線互動(dòng)討論等，以期實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)力度，切實(shí)提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化；大學(xué)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式

一、基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式改革的必要性與可行性

（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式適應(yīng)普及化高等教育發(fā)展的需要

目前，我國高等教育即將進(jìn)入普及化高等教育階段，“00”后已經(jīng)成為高校大學(xué)生，他們個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)，并深受網(wǎng)絡(luò)文化和新型媒體的影響，在大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中開展傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)提高移動(dòng)終端的覆蓋率，建立豐富的課程學(xué)習(xí)資源，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的互利共生。

（二）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的改革動(dòng)力和學(xué)生需求日益增強(qiáng)

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)深刻改變著人類社會(huì)活動(dòng)，多種移動(dòng)終端設(shè)備使我們的信息獲取、交換更加快捷和便利?；诰W(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)需要為高校教學(xué)模式的改革帶來了新的動(dòng)力、思路。

二、基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

（一）移動(dòng)終端的普及讓網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)效果更加高效

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了時(shí)間利用率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）數(shù)字化校園建設(shè)讓學(xué)習(xí)資源的推送更加快速

在教學(xué)資源設(shè)計(jì)和推送時(shí)可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和以往學(xué)生的點(diǎn)擊率分析其可能興趣點(diǎn)，搜索或者自制相關(guān)教學(xué)、學(xué)術(shù)資源推送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力；同時(shí)可根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度向?qū)W生推送課程相關(guān)章節(jié)課件及材料，達(dá)到督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的目的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式輔助手段的實(shí)現(xiàn)

（一）微課及慕課

微課、慕課等形式將課程知識(shí)拆分成許多相互關(guān)聯(lián)的、相對(duì)較小的知識(shí)點(diǎn)上傳到網(wǎng)上，并配套相應(yīng)的微課件、微練習(xí)等?！⒄n”作為一種全新的學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播、易操作、適合個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。它可以很好地滿足學(xué)習(xí)者翻轉(zhuǎn)、混合、移動(dòng)及碎片化學(xué)習(xí)等多種需求，也可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)反思。

（二）移動(dòng)終端APP

許多應(yīng)用程序APP如中國大學(xué)慕課、網(wǎng)易云課堂、超星學(xué)習(xí)通、微信、QQ等，這些APP的使用拉近師生間距離的同時(shí)，學(xué)習(xí)群組可通過文字交流、語音視頻、共享文件等多種方式互動(dòng)交流。

四、基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式改革的具體措施

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的自主能力和自覺性有很大的差別。教師需要建立或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把握學(xué)生具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。要實(shí)現(xiàn)碎片化知識(shí)的零存整取、個(gè)人知識(shí)體系的共享交流，必須讓學(xué)習(xí)者可以通過各種學(xué)習(xí)終端和方式在公開的平臺(tái)/系統(tǒng)上發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓更多的學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)展示自己的成果，這樣也有利于學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作交流、思維碰撞，從而形成具有個(gè)性特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）教師教學(xué)過程

由于學(xué)生“學(xué)”的程度不同，教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)推送內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和需要自行選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和路徑等，就要求教師在課堂教學(xué)及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中廣泛考慮多方面的問題，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題需要耐心細(xì)致答復(fù)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容制作過程

新型的教學(xué)模式帶來了大量的前期教學(xué)準(zhǔn)備工作：錄制教學(xué)視頻，制作編寫教案，制作微課、編輯視頻、音頻，處理圖片等；課程后期的工作也很繁重，包括管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)，在線答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師提出了信息技術(shù)上的更高要求。

五、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)化高校教學(xué)模式改革任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)受眾面較為廣泛的課程開展，讓高校教學(xué)模式改革更具意義。