王國澤

摘 要：作為人才素質(zhì)的核心，德指的是個人政治思想、道德和個性心理品質(zhì)的總和。德的這三要素在大學生成才的過程中，從不同的側(cè)面發(fā)揮著導向作用、激勵作用和保障作用，對于大學生成長成才具有重大意義。

關鍵詞：德；大學生成才；作用

德是人才的最核心的素質(zhì)，同時也是判斷個體是否成才的第一標準，無德就無所謂人才。大學生成才，“德”的作用不容忽視?！暗隆痹诖髮W生成才過程中具有導向、激勵和保障的重要作用。

一、導向作用

對于大學生成才及成才以后的發(fā)展，首先都要解決方向性的問題。德對大學生成才的導向作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一是確保大學生成才的正確政治方向；二是幫助大學生確立正確的學習目標。

堅定正確的政治方向是社會對于人才素質(zhì)的首要要求。政治方向是個體政治立場、政治觀點、政治態(tài)度、政治信念等的體現(xiàn)。一個國家的政治方向是與執(zhí)政黨的大政方針和決策部署相一致的。社會人才是否具有正確的政治方向，對國家和民族的發(fā)展具有重大影響。我們今天說的正確政治方向就是堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略為指導，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅定不移地走中國特色社會主義的道路。高校培養(yǎng)人才是為國家、為社會、為人民服務的。大學生必須明確成才的目的不單是為個人家庭幸福，更多的是服務全社會。然而，正確的政治思想、高尚的道德品質(zhì)是大學生樹立正確政治方向的重要保證。在成才的道路上才，只有有“德”的大學生，其政治方向才能始終和黨中央保持一致。只有堅持和黨中央保持一致的正確政治方向，才能確保大學生在成才過程中不走偏路、歪路，才能得到社會的認可，成為社會需要的人才。

大學生成為人才的過程也是不斷學習的過程，明確的學習目標是大學生持續(xù)向前邁進的原動力。而學習目標的制定，有兩個決定性的因素，一是社會發(fā)展的要求。人的發(fā)展和社會的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，個人不可能離開社會單獨發(fā)展，這就決定了大學生的學習方向應與社會發(fā)展變化的方向相一致。只有具有正確政治思想、良好道德品質(zhì)的大學生才能認識到自我成才與社會發(fā)展的關系，并自覺把個人發(fā)展需求與社會發(fā)展要求緊密結合，制定與國家利益相一致的學習發(fā)展目標，進而產(chǎn)生巨大的學習動力，努力上進，勤奮學習，成為社會承認的人才。二是個人的興趣。興趣是個體積極探索某種事物或某種活動的認識傾向，是推動大學生去探尋知識、從事實踐活動，提高能力，形成本領的精神動力。大學生學習目標的制定和個人的興趣肯定是分不開的。興趣一般要經(jīng)過有趣——樂趣——志趣的發(fā)展過程。大學生首先被某一客體吸引產(chǎn)生直接興趣，覺得有趣，便有了學習方向，有了認識的動機，進而展開認識活動；對課題進行初步了解之后，有趣趨向于專一和集中，形成對客體的愛好，產(chǎn)生樂趣，這時候的學習目標已經(jīng)堅定了；在樂趣的基礎上，具有自覺性和堅持性的志趣逐漸發(fā)展起來，并且和個人的崇高理想緊密聯(lián)系。在興趣的發(fā)展過程中，大學生的學習目標逐漸清晰和明朗化，到最后的志趣階段，是最接近學習目標的時期。這一時期，成長者經(jīng)過長期的探索，也極易創(chuàng)造出具有社會價值的成果。

二、激勵作用

“德”在大學生成才過程中具有巨大的激勵作用，會推動大學生在成才的道路上堅持不懈、不斷前行。主要表現(xiàn)在個性心理品質(zhì)中的意志、氣質(zhì)和性格對大學產(chǎn)生的不可忽視的激勵作用。

意志是個體自覺確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自身行動，克服重重困難，從而實現(xiàn)既定目的的心理過程。它是人有計劃、有目的的認識和改造世界的心理過程。意志通過人的行為表現(xiàn)出來，可以制止和發(fā)動人的行為。意志對于大學生成才具有十分重要的影響。意志具有自覺的目的性，在大學生成才過程中起著調(diào)控的作用。強大的意志會控制違背目的的行為，促使大學生積極面對挑戰(zhàn)，頑強克服困難，走向成功。

氣質(zhì)對成才的激勵作用仍然是不可忽視的。在心理學研究中，“氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征”[1]。個體情緒的強弱、意志努力的程度、知覺的速度、思維的靈活程度、注意集中時間的長短等方面的特征都是氣質(zhì)的表現(xiàn)。這些心理活動的動力特征會直接影響到大學生的學習。在學習時間相同的情況下，情緒狀態(tài)好、意志力強、思維靈活、反應敏捷、能較長時間集中注意力的學生往往能學到更多的知識，學校效果更好，也更容易成才。

大學生的性格也影響著其成才。性格是指一個人面對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式所表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性心理特征。性格是個體在行為活動中與特定的環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。性格具有態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征，不同的結構特征從不同的側(cè)面影響著大學生成才。性格的態(tài)度特征具體表現(xiàn)為對社會、集體、他人的態(tài)度，對工作、學習、勞動的態(tài)度，以及對自已的態(tài)度。這些對于大學生成才都是非常重要的。性格的意志特征包括在行為目的方面、行為自控水平方面、在緊急情況下、在長期的學習和工作中表現(xiàn)朱來的性格特征。沉著冷靜、勇敢頑強、堅韌不拔、有自制力等性格特征都會推動對大學生成長成才。

三、保障作用

“德”在大學生成才過程中的保障作用主要是體現(xiàn)在成才環(huán)境上。環(huán)境好會促進學生成才，環(huán)境差會阻礙學生成才。高尚的道德品質(zhì)會為大學生成才營造所需的良好環(huán)境，以促進大學生成長成才。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”[2]。也就是說人生活在一定社會關系中的人，是具有社會屬性的。人是具體的、生活在現(xiàn)實社會中的人。他們的一切行為不可避免地要與周圍的所有人發(fā)生各種各樣的關系，如生產(chǎn)關系、親屬關系、同事關系等等。道德作為人們共同生活的準則和規(guī)范，也就是處理人與自然、人與社會、人與人之間關系的準則。個人在道德的制約下處理好這些關系，又進一步為個人成才營造了優(yōu)良的環(huán)境。

首先，正確認識自然，處理好人與自然的關系，為大學生成才營造良好的自然環(huán)境。人的生存與發(fā)展都離不開陽光、空氣和水。大自然的一草一木、一石一土都是人才進行創(chuàng)造性勞動的原料，是大學生成才的物質(zhì)基礎。這就要求大學生具有較高的道德水準，能認識到人與自然關系的重要性，正確認識自然，尊重自然規(guī)律，在力所能及的范圍內(nèi)保護自然。

其次，立足“三德”，處理好人與人、人與社會之間的關系，為大學生成才提供良好的社會環(huán)境。“三德”是指家庭美德、職業(yè)道德和社會公德。家庭美德不僅僅是大學生本人所需要的，家庭成員都應該有良好的家庭美德。和諧的家庭環(huán)境不僅有利于成才主體的身心健康發(fā)展，還有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。職業(yè)道德是大學生成才的內(nèi)在支撐力量。大學生的職業(yè)其實就是學生。大學生最基本的職業(yè)道德就是履行好學生的基本職責。優(yōu)良、嚴謹?shù)膶W風更能鼓舞學生、帶動學生，加速學生成才的步伐。社會公德是人們在長期的社會生活實踐中逐漸積累形成的公共生活準則。人在社會中生存必須要遵循一定的原則和規(guī)范。有秩序的社會生活以及良好的社會關系，能為大學生提供一個較好的成才環(huán)境

參考文獻：

[1]梁寧建：《基礎心理學》，高等教育出版社、2011年版，第305頁。

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.：《馬克思恩格斯選集》 第一卷，人民出版社，、1972.年版，第18頁。