然玉

熊孩子在學校調皮搗蛋，老師想管卻不敢管，是近年來教育領域的一個尷尬情形。近日，江蘇常州市局前街小學決定“吃螃蟹”，召開了聽證會，探討把對學生的懲戒權還給老師。該校校長稱，知道阻力很大，但此事對孩子有益處對社會有貢獻，就要去做。

（11月23日 澎湃新聞）

老師對學生的懲戒權，聽著是個新鮮事物，但實際上，校園日常教學一直是有懲戒舉措的，只是沒明確“懲戒權”一說。常州這所小學專門提出“老師懲戒權”，將“潛規(guī)則”變成明規(guī)則，既是一個事實追認的過程，也是一個正式賦權的過程。

規(guī)范化的懲戒，永遠比無規(guī)則、靜悄悄的暗地懲戒要來得風險可控。把話說開、把規(guī)矩嚴明，等于給各方立了規(guī)矩。

于老師而言，保障了他們無后顧之憂地展開懲罰、訓誡，保護其免受家長、學生的無端糾纏和非難，也否定了過去一些老師任性而為、想一出是一出懲罰學生的鬧劇。于家長而言，為其劃定了行為界限，當老師行使懲戒權時，家長不能橫加指責和隨意干預；對一些頑劣學生而言，給與其必要的震懾；對于校方而言，懲戒權宣示辦學立場，重申了嚴肅校風校紀的態(tài)度。

當然，一提懲戒，有人會擔心變成體罰，但我們要看到，這所學校列出的可能的教育懲戒實施方式中，包括了批評、加倍勞動、沒收、靜坐等等數(shù)種。這些被拿來鄭重討論的懲戒方法，并沒有突破人們的常規(guī)認知，滑向體罰。事實也是如此，不論從初衷、具體實施辦法等角度考量，懲戒都不等同于體罰。

教育教學，自有其內在的規(guī)律性和科學性，這決定了“若無懲戒則無效果，若亂懲戒則后患無窮”。坦誠而公開的討論，各相關方充分的博弈，是完善懲戒權的前提。從這個角度講，常州這所小學在強調老師懲戒權這一初心上，沒有通過行政命令自上而下地強制推行，而是召開聽證會，讓校方、家長與學生各抒己見地討論，共同參與決定，不失為一種值得推廣的工作思路。