姜波 鄧文圣
2000年,他大學(xué)本科畢業(yè),懷揣夢想離開湘鄂西,來到美麗的浙江龍游,在一所農(nóng)村高中任教;2017年的他,集省市縣多種榮譽(yù)于一身,在全國20多個教育報刊發(fā)表200多篇文章,出版教育專著,受邀在全國各地為教師進(jìn)行200多場教育管理職業(yè)培訓(xùn)。是什么讓他化繭成蝶?是全面發(fā)展,是因為他在教學(xué)、教育、宣傳和寫作上譜寫出“四大名著”,人生之花才得以精彩綻放。
在教學(xué)中打磨成“名”教書匠
在教學(xué)“價值判斷與價值選擇”一課時,段老師沒有首先選擇當(dāng)時最熱并與學(xué)生生活最近的“衢州最美教師”時事材料設(shè)置教學(xué)情景,而是選擇用“生命、情感、責(zé)任、名利”四個詞作為整堂課的主線,讓學(xué)生自己對四個詞語進(jìn)行排序并舉自己人生中的實例闡明理由,說說為什么選擇這個詞作為第一。然后選擇了《百年情書,永遠(yuǎn)年輕的林覺民》這段視頻,設(shè)置一個合作探究:視頻中,林覺民對“生命、情感、責(zé)任、名利”這四個詞語是怎樣排序的,他為什么能做出這樣的價值判斷與價值選擇?最后設(shè)置了“不同角色,不同責(zé)任”,學(xué)生分組扮演教師(結(jié)合最美教師)、學(xué)生、醫(yī)生、軍人和農(nóng)民等不同角色,給學(xué)生留下無限的思考空間和多樣的答案。
一節(jié)精彩課程的背后,貫穿著段老師對教學(xué)的思考和主張。他說:上出一堂好課,要有一個科學(xué)的選材,還要有一個與時俱進(jìn)、貼近學(xué)生身心發(fā)展的完美表現(xiàn)形式。選材要高度服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,借助選材,既要讓情感、態(tài)度、價值觀在無形之中加以滲透,又要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、反思生活、創(chuàng)造新生活。最美的表現(xiàn)形式就是讓一個主題選材貫穿到底,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過渡自然緊密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,學(xué)生情感、思想和行為能得到自由發(fā)揮。老師要把課堂讓給學(xué)生,把舞臺還給學(xué)生,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系”時,重點(diǎn)講清楚“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系,也就是矛盾的共性和個性,一般和個別的關(guān)系”,難點(diǎn)是“普遍性寓于特殊性之中”。段老師采用數(shù)學(xué)集合的方法,在黑板上用三個圓相交,突出三個圓和它們交集的關(guān)系,根據(jù)數(shù)學(xué)知識,學(xué)生很快明白:交集是共性,也就是矛盾的普遍性,三個圓是個性,是矛盾的特殊性,交集寓于三個圓之中,因此,普遍性寓于特殊性之中。
成功的課堂在于激發(fā)興奮點(diǎn),抓住中心點(diǎn),突破疑難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),理清知識點(diǎn),培植發(fā)散點(diǎn),明確得分點(diǎn),立足生活點(diǎn),基于人文點(diǎn)等方面在詩情畫意中如行云流水。他認(rèn)為學(xué)科融合讓讓政治課堂異彩紛呈,優(yōu)秀教師都是靠自己在跨界中慢慢打磨出來的。
在教育中修煉成“名”班主任
新時期的教育工作者不僅要借鑒前人的教育方法,更要認(rèn)真分析青少年一代的心理特點(diǎn),于后進(jìn)中看到先進(jìn),于反復(fù)中看到內(nèi)在的積極因素,因勢利導(dǎo),做到學(xué)生犯了錯誤不急躁,問題嚴(yán)重不嫌棄,屢教不改不灰心,問題不解決不撒手,實現(xiàn)以心育心、以人格育人格的目的。全國知名德育專家楊連山老師閱讀段老師《捕捉教育的契機(jī)》文章后這么評價他。
段老師在教育管理中充分認(rèn)識并利用規(guī)律,讓許多教育管理創(chuàng)新成為他的工作亮點(diǎn)。其中,學(xué)生“榮譽(yù)稱號自主申報”制度最是耀眼,段老師利用班會課,組織學(xué)生分小組討論提出擬設(shè)立的榮譽(yù)類型、名稱及評價標(biāo)準(zhǔn),然后各個小組代表向全體學(xué)生匯報本組的討論結(jié)果,全班同學(xué)對小組提出的榮譽(yù)名稱、評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論,如果有三分之二的同學(xué)舉手通過,這項榮譽(yù)稱號就保留在班級的“榮譽(yù)超市”里備選,成為以后學(xué)生選擇的預(yù)設(shè)榮譽(yù)稱號。
經(jīng)過全班同學(xué)討論決定,段老師把榮譽(yù)稱號分為金牌專工與多項全能兩類,金牌專工包括金牌門窗管理員、金牌水電管理員、金牌玻璃清潔員等23項,每個同學(xué)必須并且只能選報一項,只要在一周之內(nèi)努力把工作高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成,就可以獲取某項金牌專工。學(xué)生只有獲取一個金牌專工榮譽(yù)稱號后,才能同時申報兩個金牌專工項目,向二項全能人才進(jìn)軍,有了二項全能人才,才有三項全能人才,依此類推,不斷超越自己。
怎樣讓榮譽(yù)稱號規(guī)劃最為合理?段老師在教室后面黑板上寫出23個金牌專工項目,讓全班45名同學(xué)自主填報,公示一天后,讓同學(xué)們自主修改調(diào)整,修正后的自愿填報再進(jìn)行公示一天,允許同學(xué)們最后修改調(diào)整一次并公示。公示確認(rèn)沒有異議后,如果只有一人申報一個項目,就讓他立即實施。如果是幾人申報一個項目,可以組成一個小組立即實施,成功了,所有小組成員都獲取這項金牌專工,失敗了,所有小組成員都不能獲取這項金牌專工,如果他們不愿組成小組,就讓他們進(jìn)行協(xié)商或抽簽的方式確定順序,然后開始準(zhǔn)備第一周的金牌專工項目試運(yùn)行。
這樣的榮譽(yù)稱號評比不是短時間內(nèi)簡單快捷地產(chǎn)生,而是自己一直不停努力奮斗的結(jié)果,它是證明自己人生價值的真實寫照;這樣的榮譽(yù)稱號評比不是同學(xué)們簡單投票或班主任一手包辦的結(jié)果,而是在實際的行動中,用實在的勞動成果證明自己,說服別人;這樣的榮譽(yù)稱號評比不是同學(xué)們之間惡性競爭的結(jié)果,而是同學(xué)們在互助合作中戰(zhàn)勝自己,超越他人。因此,這樣的榮譽(yù)稱號才是公平的化身。
在宣傳中發(fā)展成“名”通訊員
學(xué)校和教師做了那么多的工作為什么不寫出來發(fā)表在報紙上表揚(yáng)一下?段老師發(fā)現(xiàn)了他們教育和管理中的許多亮點(diǎn),于是精心構(gòu)思,仔細(xì)打磨,一篇篇校園通訊報道在《浙江教育報》《德育報》和《衢州日報》發(fā)表。
有人說,教師就是學(xué)生的再生父母,給予學(xué)生的是父母般的愛。段老師在《浙江教育報》上寫了一篇新聞報道講述最美龍游人楊小軍的教育故事。
傅諾琳在當(dāng)?shù)乇环Q作“英雄女兒”,其父傅志霄在今年8月20日,因勇救落水少年不幸遇難。傅諾琳今年剛?cè)臊堄味撸歉咭唬?)班學(xué)生,楊小軍老師是她的班主任。9月17日早晨,楊老師像往常一樣來到教室,看到傅諾琳趴在桌上,覺得不對勁,便來到她身邊詢問,原來她起床后就感到頭有些暈,還嘔吐過,于是楊老師讓其同桌祝欣怡陪同她到校醫(yī)務(wù)室接受檢查。看完病回到教室,楊老師看其臉色蒼白,不放心,于是通知其家人,建議帶到縣人民醫(yī)院做進(jìn)一步檢查。
早上7:00左右,傅諾琳的大伯來到學(xué)校,由于楊老師上午都有課,無法陪同,就由其大伯帶到醫(yī)院檢查。楊老師課間多次打電話詢問,但電話均未接通?!昂髞項罾蠋熓盏剿蟛l(fā)的短信‘醫(yī)院發(fā)了病危通知,現(xiàn)必須轉(zhuǎn)浙醫(yī)二院,莫告之傅諾琳本人!”楊老師大吃一驚,馬上電話聯(lián)系其大伯了解情況,得知傅諾琳在醫(yī)院被發(fā)現(xiàn)可能有脊椎瘤。
突如其來的病危消息讓楊老師揪心不已,掛斷電話后,楊老師迅速聯(lián)系了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),隨后一同來到醫(yī)院看望傅諾琳,向其家人了解情況,并幫其聯(lián)系浙醫(yī)二院及轉(zhuǎn)院事宜。中午12:00,傅諾琳在其家人的陪同下由120救護(hù)車送往杭州。
9月19日,楊老師又代表學(xué)校專程從龍游趕到杭州看望傅諾琳,帶去了師生對她的祝福,并送上了慰問金。
傅諾琳同學(xué)從杭州治療回來在家休養(yǎng)期間,全班同學(xué)委托楊老師和幾個同學(xué)代表到她家里慰問,給她帶去了親手制作的小禮物和祝福。這些小禮物對她的觸動很大,傅諾琳說,這個班級就是一家人,楊老師既像一個關(guān)愛如山的父親,又像一個慈愛如水的母親,楊老師是他們心中的最美龍游人。
通訊報道發(fā)表多了,先是有了“龍游縣信息宣傳先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號,后又被聘為“《衢州日報》特約評論員”和《中國教師報》“校園新聞”電子版編輯。
讓媒體聚焦于常人看不見的事情和地方,關(guān)注點(diǎn)放在往往容易被忽視的人和物上,讓平凡的正能量成為不平凡,把一線小人物的世界觀、人生觀和價值觀呈現(xiàn)在人們的面前,讓普通教師的優(yōu)秀事跡充分感動其周邊的人,讓這個社會的大量資源和力量流向貧困山區(qū),做大做強(qiáng)文化教育的力量,發(fā)現(xiàn)更多最可愛的人,這是段老師的人生夢想!
在書寫中升華成“名”寫作者
撰寫文章是教師快速成長的階梯,段老師至今還記得第一篇作品問世的情形。收到《新德育·思想理論教育:行動版》2006年第10期,他打開目錄仔細(xì)尋找,終于找到了自己的名字,但《捕捉教育契機(jī)》這個文章題目不對,細(xì)細(xì)閱讀內(nèi)容才發(fā)現(xiàn)沒錯,是編輯幫助修改了題目。他從沒想到也能有作品發(fā)表,更沒想到這篇作品的刊出徹底改變了其生活。
從參加工作開始,段老師認(rèn)真寫好文章,郵寄出去,或努力用電腦排版,打印出來,郵寄出去,結(jié)果都是石沉大海。就在他茫然、猶豫和徘徊的時候,網(wǎng)上一個組稿信息和郵箱突然進(jìn)入他的眼簾,他就把一篇參加教育敘事評比的文章發(fā)過去,沒有期望,也沒有掛念。就在他早已忘記這件事的時候,它卻變成一個天上掉下的“餡餅”,砸在他的頭上。一夜之間,他的名字和文章在網(wǎng)上一搜可見,讓他的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生頓時刮目相看。
沒過多久,他收到全國知名德育專家,中國社會心理學(xué)會會員,天津市中小學(xué)德育工作者協(xié)會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會副主任楊連山老師的一封親筆信,除了大力表揚(yáng)和高度肯定外,他鄭重地向段老師表達(dá)想把《捕捉教育契機(jī)》這篇文章收入其主編的西南師范大學(xué)即將出版的《班主任核心教導(dǎo)力》一書里。這封信點(diǎn)燃了段老師深入教育研究的欲望,送給學(xué)校圖書館的那本《班主任核心教導(dǎo)力》則成為段老師人生的燈塔,為他指明了奮斗方向。
段老師為自己教育中的真情故事感動,為獨(dú)特而有效果的教育管理自豪,十幾篇文章接連在《教育時報》發(fā)表。“段老師,您在教育敘事上的寫作已經(jīng)非常不錯了,您應(yīng)該轉(zhuǎn)型,在教育策劃、教育活動組織、教育管理制度建設(shè)、教育創(chuàng)新等方面大力研究,做一個全能班主任?!绷航鹚{(lán)編輯對段老師的一段話讓他如夢驚醒。
一轉(zhuǎn)身,天地寬。張以謹(jǐn)編輯把段老師引進(jìn)《中國教育報》,梁恕儉把段老師帶入《中國教師報》,鄭學(xué)志讓段老師加入全國班主任自主管理研究會,特級教師潘新華和潘人發(fā)引領(lǐng)段老師步入教育教學(xué)殿堂,全國部分省市教育雜志開始頻頻出現(xiàn)段老師的作品,各種榮譽(yù)稱號也花落他身。
段老師反思其寫文章究竟是為了什么,只到用《1+1>2》回答《江蘇教育報》“優(yōu)秀教師需要秘書嗎”這個征稿時,他才找到了人生的真諦!寫作不再是任務(wù),也不再是壓力,而是快樂和夢想,成功與分享!這是段老師在寫作中的最大感悟。