孫瑋瑩

【摘 要】鋼琴藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)審美情趣的教育，是全面提高人的能力的教育。在鋼琴教學(xué)中運用情境教學(xué)，是鋼琴教學(xué)依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某種認知情境，能使學(xué)生較快較輕松的接受新知識，愉快又高效的學(xué)習(xí)鋼琴的方法。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；情境教學(xué)；情境教學(xué)策略

中圖分類號：J624 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0197-01

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能可以得到發(fā)展教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象情境之中，其中也就必然存在著潛移默化暗示作用。

教學(xué)策略以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過教師行為而加以實現(xiàn)和達成。在教學(xué)中要利用一定教學(xué)理論作為科學(xué)指導(dǎo)，進而使教學(xué)方法體系具體運用到教學(xué)工作當(dāng)中，形成系統(tǒng)有序的教學(xué)行為程序。教學(xué)策略是實施教學(xué)的基本依據(jù)和參考，也是整個教學(xué)活動的重點所在。結(jié)合創(chuàng)新教育的實際要求和整體框架情況、程序等，形成了三方面的教學(xué)策略和實施要點：一是教學(xué)情景調(diào)節(jié)控制方面的策略、二是形成學(xué)生之間互動的策略、三是促進全體學(xué)生進步策略。在情境教學(xué)策略方面，到今天學(xué)界也沒有能夠達成共識，但在我國國內(nèi)的相關(guān)研究方面取得了一定效果。綜觀現(xiàn)有研究成果和觀點而言，對于該概念界定主要從教學(xué)的整體投入和產(chǎn)出關(guān)系角度進行。這類定義主要觀點有幾個，一時情境教學(xué)策略是強調(diào)有效率的教學(xué)活動；情境教學(xué)策略是一個過程中具有效果的教學(xué)，屬于具有成效，取得成果的教學(xué)；情境教學(xué)策略是教師能夠遵循規(guī)律進行高水平、高效率的教學(xué)活動， 進而能夠?qū)崿F(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，滿足于實際需要 。

可以看出，多種因素導(dǎo)致了教學(xué)策略多樣性，因此需要通過相關(guān)依據(jù)以及原則選擇、運用等方面來提高教學(xué)策略。

一、情境教學(xué)策略提升選擇

筆者認為可從以下五個方面來提升情境教學(xué)策略：將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)作為重要根據(jù)：教學(xué)策略需要有所區(qū)別并由此去完善不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。反之來說目標(biāo)不同將影響教學(xué)策略變化；將教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢作為重要根據(jù)：具體教學(xué)中的內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)策略是教師提升策略依據(jù)；實際情形是學(xué)生具體反映：認知程度以及應(yīng)用水平等多個角度是教學(xué)策略對于考量學(xué)生的重點方面，與此同時，還需要考查學(xué)生對某種策略反應(yīng)能力，以及使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)樂趣；根據(jù)當(dāng)前教師自身情況：教學(xué)策略想要達到一定理想情況，其最為重要的行為主體便是教師，這也就要求教師在有關(guān)教學(xué)策略方面規(guī)劃和操作時，要全面衡量自身情況，包括能力、性格等，充分了解自己優(yōu)勢與劣勢所在，從而通過合理方案制定將優(yōu)勢最大化同時將劣勢最小化；根據(jù)其具體適用對象：教學(xué)策略所能達到效果并不能一概而論，一般來說每一種教學(xué)策略均有其自身特點，也就意味著有其自身所適用范圍，處于其適用范圍之內(nèi)，則也許能夠使其優(yōu)勢充分得到發(fā)揮，而反之將會暴露其劣勢，從而影響整體效果。因此在進行選擇時要充分考慮其適用對象。

二、情境教學(xué)策略提升運用

（一）情境教學(xué)策略要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。具體來說包括以下內(nèi)容：要全面了解學(xué)生情況，因材施教，將其個人情況作為教學(xué)方案制定根本出發(fā)點，以經(jīng)營者服務(wù)客戶的態(tài)度來服務(wù)學(xué)生；進行教學(xué)主體適當(dāng)角色轉(zhuǎn)變，將從前的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自發(fā)思考學(xué)習(xí)和參與課堂模式，全面激發(fā)其能力以及學(xué)習(xí)效率；教師要做好自身角色轉(zhuǎn)變工作，以參與者和組織者的身份參與教學(xué)，做好引導(dǎo)工作；在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生各方面情況，包括其參與度、性格、能力以及相關(guān)心理活動等等。

（二）情境教學(xué)策略要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在這一方面要求我們對學(xué)生學(xué)科綜合情況進行關(guān)注，不僅包括德智體美勞各個方面，同時也應(yīng)該關(guān)注其成長和進步情況。

（三）情境教學(xué)策略應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。李政道說：“好奇能使我們敢于提出問題”。法朗也曾就好奇心發(fā)表過言論，聲稱其是成就詩人和科學(xué)家的重要因素。而教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該以這一要素為準(zhǔn)則，挖掘和引導(dǎo)其好奇心，從而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)欲望。而要做到這一點就要謹遵“興趣是最好的老師”教學(xué)方式。通過豐富多樣的授課形式以及活潑熱情的授課態(tài)度激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）情境教學(xué)策略應(yīng)重視課堂提問的科學(xué)性。所提的問題以及提問方式不同往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同刺激效果，注重通過合理提問來激發(fā)學(xué)生解決問題迫切感將能達到事半功倍課堂效果。

（五）情境教學(xué)策略應(yīng)注意建立和諧的師生關(guān)系。就當(dāng)前而言，想要完全做好情境教學(xué)策略，首先就需要在根本上維持好每一位教師和學(xué)生關(guān)系，進而在課堂教學(xué)上也需要做到師生之間良好互動。與此同時，在日常學(xué)習(xí)過程中，每一位教師理應(yīng)主動去幫助一些學(xué)習(xí)成績較差同學(xué)，還有一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生應(yīng)該主動去問問老師，而不是躲避，這樣才能在根本上建立起融洽關(guān)系。