王曼

摘 要：強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力是中專(zhuān)語(yǔ)文新課程深化改革中的要求。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，就要讓學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生成就感，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，認(rèn)清學(xué)生在自主探究能力上的差異。語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，布置自主探究任務(wù)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中應(yīng)予以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；探究能力；中專(zhuān)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0044-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主探究，這一點(diǎn)毋庸置疑。但凡語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，其自主探究能力必定很強(qiáng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，語(yǔ)文教師必須積極采取有效的方法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究較多，但關(guān)于中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究卻相對(duì)較少。本文對(duì)該課題進(jìn)行相關(guān)研究。

一、自主探究能力的內(nèi)涵

目前，部分教師在課堂中習(xí)慣于采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，自主探究能力是指掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科學(xué)研究能力。本文認(rèn)為，自主探究能力可簡(jiǎn)單理解為：是學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題自行對(duì)其進(jìn)行探索與研究的能力。自主探究能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，中專(zhuān)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力。

二、中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的具體策略

（1）教師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上述論述中提到，一些中專(zhuān)語(yǔ)文教師習(xí)慣采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。該觀(guān)點(diǎn)并不是無(wú)故提出的。2017年12月，針對(duì)該問(wèn)題對(duì)55名中專(zhuān)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，93.1%的教師表示自身在教學(xué)過(guò)程中并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，僅6.9%的教師表示自身在教學(xué)過(guò)程中會(huì)注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)：意識(shí)決定行動(dòng)。若中專(zhuān)語(yǔ)文教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的意識(shí)，那么又何談培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，中專(zhuān)語(yǔ)文教師必須建立培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，中專(zhuān)語(yǔ)文教師還要有的放矢地在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（2）布置自主探究任務(wù)。在觀(guān)摩其他中專(zhuān)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然部分中專(zhuān)語(yǔ)文教師注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但在具體方法方面卻做得并不好。諸如，有中專(zhuān)教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，說(shuō)道：“接下來(lái)，請(qǐng)大家積極針對(duì)課文進(jìn)行自主探究?！边@樣的做法看似能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但取得的成效卻很難讓人滿(mǎn)意。為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，中專(zhuān)語(yǔ)文教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究之前，應(yīng)科學(xué)布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生圍繞具體自主探究任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，有一名中專(zhuān)語(yǔ)文教師執(zhí)教《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》時(shí)，布置了這樣一個(gè)自主探究任務(wù)：“請(qǐng)?jiān)谡n文中找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句?！弊灾魈骄咳蝿?wù)布置下去后，同學(xué)們積極展開(kāi)自主探究。通過(guò)一段時(shí)間的自主探究后，同學(xué)們相繼找出了課文中描寫(xiě)紅柳形象的相關(guān)語(yǔ)句：“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。”“它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土?！薄唧w教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中專(zhuān)語(yǔ)文教師布置自主探究任務(wù)可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確自主探究目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的自主探究效率，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力。

（3）學(xué)生在自主探究過(guò)程中教師應(yīng)予以引導(dǎo)。部分中專(zhuān)語(yǔ)文教師雖然注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，且會(huì)適當(dāng)設(shè)計(jì)和布置一些有利于提升學(xué)生自主探究能力的自主探究任務(wù)，但他們?cè)谧鐾赀@一切之后，便充當(dāng)甩手掌柜，任由學(xué)生自主探究。對(duì)于一些中專(zhuān)學(xué)生而言，他們的自主探究能力并不強(qiáng)，在自主探究過(guò)程中也往往會(huì)遇到一些很難逾越的“鴻溝”和很難解決的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生順利完成自主探究任務(wù)，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的自主探究活動(dòng)中。例如，在一次應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要求學(xué)生根據(jù)自身的求職需求，自主撰寫(xiě)一份求職信。任務(wù)布置下去后，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)短暫思考便開(kāi)始下筆寫(xiě)作。但在巡視的時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別同學(xué)久久無(wú)法下筆，不知道該怎么寫(xiě)求職信。于是，教師再一次告知該名同學(xué)求職信的寫(xiě)作格式及基本內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，這名同學(xué)順利完成了求職信的寫(xiě)作?？傊?，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)扮演好引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生有效完成自主探究任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主探究能力是中專(zhuān)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要具備的重要能力之一。目前，一些中專(zhuān)生的自主探究能力并不強(qiáng)，因此也影響了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升?；诖朔N情況，中專(zhuān)語(yǔ)文教師在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采取有效策略，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力。只要中專(zhuān)語(yǔ)文教師肯用心且能夠做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么學(xué)生的語(yǔ)文自主探究能力定然會(huì)不斷得以提升，整體呈現(xiàn)出更好的水平。

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