白雪

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法起源于行為引導(dǎo)教學(xué)理念的興起，該教育理念強(qiáng)調(diào)以能力為本，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文分析了基于財(cái)務(wù)過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)工作過(guò)程；項(xiàng)目教學(xué)法：實(shí)踐；反思

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在實(shí)際應(yīng)用中，項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生白行實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)完成計(jì)劃中的項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果或教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)或方法。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐性

傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于課程理論基礎(chǔ)與概念框架，更注重原理性知識(shí)，而非實(shí)務(wù)性操作。項(xiàng)目教學(xué)法則首先考慮實(shí)施的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)想要基于實(shí)際而非局限于課程理論知識(shí)，以項(xiàng)目為核心按照實(shí)際工作過(guò)程的邏輯解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并加以整合，從而實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目應(yīng)該盡可能模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生基于項(xiàng)目活動(dòng)掌握實(shí)務(wù)進(jìn)而理解理論，通過(guò)持續(xù)整個(gè)課時(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生參與的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師居于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，是信息的施與方與傳遞方，學(xué)生僅僅作為信息的接受方，被動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，接受教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，難以深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一點(diǎn)即是在項(xiàng)目中，學(xué)生由單純的被動(dòng)信息接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的信息創(chuàng)造者或信息尋求者，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)造信息或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)尋求教師給予幫助。項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生成為項(xiàng)目活動(dòng)的主體，教師僅從旁觀察或予以協(xié)助，這是項(xiàng)目教學(xué)法最重要的特點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)成果評(píng)價(jià)與反饋，局限于課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與考試等方式，耗時(shí)較多且考核方式單一，難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確反饋對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法由于教師全程參與關(guān)注了學(xué)生實(shí)施的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可以隨時(shí)觀察到學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果和項(xiàng)目實(shí)施效果。及時(shí)性的評(píng)價(jià)反饋有助于教師調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度或安排，進(jìn)而能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況，有的放矢，針對(duì)性地提升教學(xué)效果。

二、基于財(cái)務(wù)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)從財(cái)務(wù)工作過(guò)程的崗位需求開(kāi)始，分析工作崗位的主要工作任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，分解出每個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的知識(shí)、能力和一些基本素質(zhì)要求?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的典型工作任務(wù)是會(huì)計(jì)核算，而會(huì)計(jì)核算是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及結(jié)果的反映，其教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程緊密聯(lián)系。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是隱含在工作過(guò)程中的，不僅包括課堂中的理論知識(shí)，也包括手藝、訣竅、技能等寶貴的工作過(guò)程知識(shí)。

本課程以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金流為主線，按照企業(yè)財(cái)務(wù)工作過(guò)程的先后順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，即把《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容分為籌備資金模塊、投資模塊、采購(gòu)與付款模塊、生產(chǎn)和存貨與倉(cāng)儲(chǔ)模塊、銷售與收款模塊、利潤(rùn)分配模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊等7個(gè)模塊，前4個(gè)模塊對(duì)應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況核算崗位，銷售與收款、利潤(rùn)分配模塊對(duì)應(yīng)財(cái)務(wù)成果核算崗位，報(bào)表編制模塊對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)主管崗位。

三、基于財(cái)務(wù)工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

為了讓學(xué)生掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能，我們根據(jù)上述基于財(cái)務(wù)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容涉及，實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐步驟如下：

（一）選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目設(shè)計(jì)某企業(yè)的基本治理結(jié)構(gòu)及其某月份發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生從建賬環(huán)節(jié)開(kāi)始，逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了具有多個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的模擬項(xiàng)目，以企業(yè)實(shí)際工作背景為依據(jù)組織同學(xué)進(jìn)行賬務(wù)處理，每人組織做一套賬.同時(shí)在賬務(wù)中擔(dān)任相應(yīng)角色。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的40多個(gè)課時(shí)中，基本參照原定的項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中，較為考驗(yàn)教師的觀察與注意力，教師應(yīng)該能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，并且根據(jù)整體實(shí)施情況對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整，從而推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行。

（四）展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目成果較為多樣化，在本次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)成果包括企業(yè)的某月份原始憑證、賬簿記錄和該月份財(cái)務(wù)報(bào)表，同時(shí)包含對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境如內(nèi)部控制與公司治理環(huán)境的設(shè)計(jì)文檔，以及整理并歸檔的會(huì)計(jì)檔案等。通過(guò)展示項(xiàng)目成果，首先可以實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，積累項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生相互交換知識(shí)與思維，并且鼓勵(lì)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行白評(píng)和改進(jìn)。

四、反思與總結(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)中的一門主要課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的掌握程度，直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，基于財(cái)務(wù)工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不但可以幫助學(xué)生更加了解和熟悉財(cái)務(wù)工作流程，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于財(cái)務(wù)工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要始終將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際教學(xué)任務(wù)，將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作能力。與此同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠舉一反三，不斷鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮…教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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