張興玉

【摘要】高效的課堂教學(xué)才能提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生健康快樂成長。怎樣構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展呢？下面筆者就對本人教的數(shù)學(xué)學(xué)科中如何提高課堂高效性談幾點淺薄的體會和做法。

【關(guān)鍵詞】高效課堂策略 小學(xué)二年級數(shù)學(xué) 學(xué)生特點 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0113-02

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中存在的問題

新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學(xué)習(xí)方式的一個重要特征。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，教師只注重知識的“灌輸”而忽視學(xué)生對知識的主動獲取，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、缺乏獨立學(xué)習(xí)、思考、主動探究的能力。教師過多強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，習(xí)慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法，學(xué)生體驗不到知識的形成、發(fā)展過程，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味缺乏興趣。

另外，學(xué)生自學(xué)能力不夠，缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學(xué)生主動參與意識不強烈，往往造成教師唱獨角戲，課堂氣氛不夠活躍，沒有吸引力，較枯燥呆板。

二、二年級數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)化策略

1.激發(fā)興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學(xué)生。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生的好奇心和思考的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在教學(xué)“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學(xué)生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學(xué)生，三個星期后我們要學(xué)習(xí)時間，希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來了興趣，在學(xué)這部分知識時再讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決相關(guān)的問題就容易多了。

2.學(xué)會“等待”學(xué)生

北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)《時分秒》的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，與現(xiàn)實深度接軌。表面看，“時分秒”的內(nèi)容簡單、量少、訓(xùn)練力度不大；但深入進去，則有諸多迂回、輾轉(zhuǎn)和曲折。如何“從生活中來，到生活中去”，讓孩子們走進“時分秒”的深處，需要教師應(yīng)該多一些等待，多一些放權(quán)，多一些探究，以此創(chuàng)設(shè)出生機勃勃的數(shù)學(xué)課堂。教師出示了一道思考題：“秒針從數(shù)字7走到數(shù)字1經(jīng)過了多少秒？”隨后，通過“PPT”課件，用醒目的紅色“秒針”動態(tài)演示秒針逐步經(jīng)過鐘表圓盤中“8、9、10、11、12、1”（每一小格都有紅色秒針）的過程，孩子們很快給出答案：“秒針從7走到1共走過6大格，也就是30小格，是30秒。”

這樣的教學(xué)直觀形象，為孩子們“爬上樹摘到果子”搭上了梯子，化抽象為具體，變無形為有形。但是，這樣的教學(xué)，同時也扼殺了孩子們思維“爬坡”的時間和機會。早早地動態(tài)演示秒針的“行走”過程，將會限制或拘囿孩子們的思維，此時此刻，孩子們就是有其他思路、其他解法，也懶于思考和探索了。在出示這個課件之前，妨先讓孩子們自主自悟：“你有什么辦法可以算出秒針一共經(jīng)過了多少秒？”在此基礎(chǔ)上視頻演示課件，效果是不是會更好？

試想：孩子們在課后做作業(yè)時，期末考試時，會有“動態(tài)演示課件”為你“保駕護航”嗎？會有手表為你提供“佐證”嗎？更何況，即便學(xué)生手腕上戴著手表（機械表大多沒有“1”到“12”的數(shù)字標(biāo)記，有的是4個數(shù)的鐘面，有的是羅馬數(shù)字的鐘面），也不能頻頻看表，反復(fù)驗證吧？說到底，這個形象逼真的“動態(tài)演示”課件，放在教學(xué)的最后，是最佳“出場時”，才能釋放出更多的教育空間。等一等，等待著“別有洞天”，等待著瓜熟蒂落的那一刻，而那一刻就是“千樹萬樹梨花開”般的教學(xué)奇觀。

3.游戲的運用，融合生活

以《東南西北》一課為例，此課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的內(nèi)容。屬于圖形與幾何領(lǐng)域中有關(guān)圖形與位置的知識。在進行教學(xué)時，可采用游戲方式——指揮交通：

模擬表演：請1名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。

同時，給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認(rèn)方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向。它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向。秋天的時候。果樹上的果實成熟了。朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手。秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。

三、結(jié)論

總而言之，二年級數(shù)學(xué)是學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1]寇勇.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].中華少年，2017（27）：115.

[2]田玉剛.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析[J].新課程（小學(xué)），2016（06）：114.

[3]楊雙龍.《分桃子》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].考試周刊，2012（77）：73.