范玉蘭

【摘要】教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際水平，靈活地選用教學(xué)方法，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡你的課，特別想聽你的課，這樣學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，讓快樂成為課堂學(xué)習(xí)的主旋律。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù) 輕松 愉快 有趣 有效

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0068-02

從教二十年來，我總是以樂觀的心態(tài)面對自己的學(xué)生，總是想辦法讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松、愉快、有趣……

偶得一：它們都是“鐵哥們”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都覺得數(shù)學(xué)計算是枯燥無味的，學(xué)生學(xué)起來積極性不高。新教材把單純的計算和解決問題聯(lián)系起來進行教學(xué)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，給計算教學(xué)增添了一定的趣味性，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。在此基礎(chǔ)上，我認為，作為教師也應(yīng)該給我們的數(shù)學(xué)課堂添點調(diào)味劑。我在教學(xué)乘法結(jié)合律的應(yīng)用時，讓學(xué)生25×4=100和125×8=1000牢牢地記在心中，這樣在做題過程中速度快、效率高。但是在進行計算的過程中還是出現(xiàn)了問題，25×24、125×56這樣的題目，有一部分學(xué)生卻用乘法分配率來做，讓本來簡單的題目變得復(fù)雜了。為此，我引導(dǎo)學(xué)生觀察25和數(shù)字幾是“鐵哥們”，你可以想4×（ ）得24，或24是4乘幾得到的；125和數(shù)字幾是“鐵哥們”，你得想8×（ ）56得56是8乘幾得到的?！拌F哥們”一詞剛說出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，比單純的講練效果要好得多。

偶得二：和小數(shù)點一起“跳舞”

小數(shù)點移動是小數(shù)知識的一個重要內(nèi)容。我為了更好地讓學(xué)生接受這部分知識，課一開始就創(chuàng)設(shè)了動畫片《西游記》中“孫悟空棒打妖怪”情景劇，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時，引出本節(jié)課的課題“小數(shù)點的移動”。但是，要板書課題時，我板書的是“和小數(shù)點一起“跳舞”，學(xué)生看到這個課題更是興奮，接著就有學(xué)生問：“老師，怎么和小數(shù)點跳舞??？”一石激起千層浪，我看已經(jīng)調(diào)足了學(xué)生的胃口，馬上引出本課的例題。探究規(guī)律過程中，我出示了歌謠，并告訴學(xué)生‘和小數(shù)點一起跳舞“的樂曲：小數(shù)點移動要記牢，右移擴大，左移縮小，移動一（二、三……）位是10倍（100倍、1000倍……），位數(shù)不夠0補位。歌謠好記，但實際操作起來，學(xué)生理解的還是不夠好。為此，我又在黑板上進行了演示：例如40.4，向左移動三位，從零開始小數(shù)點每移動一位就在那一位的下面畫個小小的半圓弧，一個小的半圓弧就是移動了一位。有一個調(diào)皮的學(xué)生笑著說：老師，我知道了，就是我和小數(shù)點往左跳三步，再點上小數(shù)點。其他學(xué)生笑了，我也笑了，學(xué)生形象生動的比喻說明他學(xué)會了。一節(jié)課，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會了知識。

偶得三：記住這些“犯罪分子”

記得五年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)完第二單元“質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)”這些概念后，學(xué)生要明白把自然數(shù)可以重新分類，經(jīng)常會碰到這樣的判斷題：“自然數(shù)中了除了奇數(shù)就是偶數(shù)”，“自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)”，“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”等這樣的題，學(xué)生總是混淆不清，因為這些判斷題只所以錯是就是一個數(shù)字在搗亂，譬如：“自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)”，這個判斷題中把自然數(shù)中的“1”要除外，這句話就對了，因為“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。所以“1”就是導(dǎo)致這句話錯誤的“犯罪分子”。同樣在“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這個判斷題中把偶數(shù)中的“2”要除外，這句話就對了，因為“偶數(shù)中只有2不是合數(shù)”。所以“2”就是導(dǎo)致這句話錯誤的“犯罪分子”。所以學(xué)生只需要把導(dǎo)致每句話錯誤的“犯罪分子”牢牢記住，這樣的題就不會出錯了。我問學(xué)生能不能記住這些“犯罪分子”，學(xué)生很高興的回答：“我們不光要記住它們，還要打擊它們?！睂W(xué)生們生動形象的比喻使容易混淆的概念學(xué)起來易如反掌，有趣有效。

偶得四：借東西要還。

在學(xué)習(xí)多位數(shù)的退位減法時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)退位后，在第二次再減時，不管退位點，導(dǎo)致計算錯誤。譬如：學(xué)習(xí)124-78，個位上4減8不夠減，這時，就得向鄰居十位上借，借一當(dāng)十來用，這樣個位上就變?yōu)?4減8得6，個位上的減法做完了。再做十位上的2減7，還是不夠減，怎么辦？學(xué)生也知道再向鄰居百位上借，借一仍當(dāng)十來用，可是2剛才借給個位怎么辦？要不要還？我就問學(xué)生：“你們平時借小朋友的東西要不要還，同學(xué)們異口同聲的回答，當(dāng)然要還，要不還，小朋友們就再不愿意借了?！蔽页脛菥驼f：“那么我們就先把借來得這‘1個還掉，還剩11個?！卑傥簧显儆?1減7得4。我繼續(xù)問：“百位上借得‘1個要不要還？”學(xué)生堅定的回答：“要還”。所以百位上的“1”個還掉后就是0，最高位上的0就不用寫了，最后得數(shù)為46。經(jīng)過這樣教學(xué)，學(xué)生明白，數(shù)學(xué)道理同生活的道理是一樣的，自己不夠時可以問鄰居借，但一定要做到有借有還才是硬道理。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅知道算法，還知道了算理，得到了事倍功半的效果。

雖然這些只是課堂中的“小花絮“，但讓我感觸頗深：教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際水平，靈活地選用教學(xué)方法，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡你的課，特別想聽你的課，這樣學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，讓快樂成為課堂學(xué)習(xí)的主旋律。