劉玉蓮

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0195-01

有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生。”被列寧譽(yù)為“現(xiàn)實(shí)主義大師”的巴爾扎克先生也說：“愛不只是一種感情，還是一種藝術(shù)。”作為老師，我認(rèn)為，對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心，愛得質(zhì)樸，愛得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛獨(dú)具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛的藝術(shù)。

記得在一天上午，我正在批改學(xué)生交來的語文作業(yè)，不料發(fā)現(xiàn)夾在作業(yè)里一張紙條，上面寫的內(nèi)容使我大吃一驚，原來這竟是給男生的“情書”！紙條中這個女生不僅表達(dá)了自己對班上那位“帥哥”的喜愛，同時也對他和另外女生的要好表示責(zé)備和氣憤。令我感到意外的是，這一行行熟悉工整的字竟出自一位優(yōu)秀學(xué)生之手。意外之余我感到震驚：他們是小學(xué)六年級將要畢業(yè)的學(xué)生，朦朧的早戀竟出現(xiàn)在11-12歲學(xué)生的身上！我的心久久不能平靜。此刻，平日課堂上一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：他們兩人隔組相望，最近上課心不在焉，回答問題吱吱唔唔。哦，原來答案在此。

看著這封信，我陷入了沉思。眼下學(xué)生已不再像以前那樣單純，他們心理過早的成熟了，非常容易對異性同學(xué)產(chǎn)生朦朧感情。怎樣引導(dǎo)這些學(xué)生正確對待和處理“朦朧感情”，這便是我們班主任不容忽視的事情。此時，我眼前又閃現(xiàn)出兩張?zhí)煺婊顫姷男δ槨Ｆ鋵?shí)，我也理解他們心中也有道不明的煩躁，也有怕被老師和家長發(fā)現(xiàn)的擔(dān)憂，這實(shí)質(zhì)是青春期的一種“情感萌動”，如果我當(dāng)時沖動地采取對他們進(jìn)行空洞的說教或武斷地當(dāng)著同學(xué)教訓(xùn)一通，或向家長告發(fā)他們，其結(jié)果沒有任何積極的作用，還會傷害學(xué)生的心靈。我深深感受到，老師一個輕視的眼神，一次略帶責(zé)備的追問，都會成為點(diǎn)燃他們內(nèi)心悲痛的導(dǎo)火線。如果學(xué)生在教師的不當(dāng)教育下，心靈扭曲之后，會對周圍的一切抱怨甚至產(chǎn)生敵視的態(tài)度，這非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展。不管他們是一個優(yōu)秀的學(xué)生還是一個后進(jìn)生，都渴望得到老師的理解和寬容。我經(jīng)過權(quán)衡之后，我決定保護(hù)學(xué)生的幼小心靈，讓他們在心靈深處埋藏著自己童年的故事。

我記得蘇霍姆林斯基說：“教育——首先是關(guān)懷備至、深思熟慮地、小心地去觸及那幼小的心靈?！泵鎸κ稚线@封情書，我盡量不碰觸孩子那敏感的心弦，而是采取了特殊的處理方法，讓孩子輕易地走過這一關(guān)，甚至幫助孩子將這些朦朧情感轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸θ松щy的資本。這時，期末測試臨近復(fù)習(xí)階段，我在班上實(shí)行一幫一的幫教學(xué)習(xí)競賽活動。我特意叫來了這位優(yōu)秀的女學(xué)生和這位學(xué)習(xí)成績極差的男生。其實(shí)，我從這兩位學(xué)生的神態(tài)中也看得出他們是知道老師叫他們來辦公室談心的原因。我對他們的犯錯，并沒有急于去評判、去斷定、去粗暴的踐踏孩子的自尊，我覺得應(yīng)不著痕跡、小心翼翼地去觸及，去教育，去修正，給孩子保留自尊的空間，留下選擇的余地。我當(dāng)時只是向他們有意識地提出一個建議，讓這個優(yōu)秀的女學(xué)生梁煥渝同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)態(tài)度較差的吳東翁同學(xué)。當(dāng)梁煥渝同學(xué)聽到我給她的任務(wù)只是這樣簡單而力所能及，并沒有老師的批評和審問，她當(dāng)即立下軍令狀，說：“一定能保證吳東翁同學(xué)會每天按時完成各科作業(yè)，并在課余時間去輔導(dǎo)他，要讓吳東翁同學(xué)在期末考試中爭取成績有所提高?！蔽彝驹谝慌杂行┖π叩恼{(diào)皮大王吳東翁，他也向我保證，要在煥渝同學(xué)的幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會令老師失望。果然，在復(fù)習(xí)階段，他們兩人真的踏踏實(shí)實(shí)地全身心投入學(xué)習(xí)中，還常常找我談心。其實(shí)，當(dāng)我們視而不見的細(xì)心與關(guān)愛走進(jìn)孩子的心靈，他們可能也樂于向我們敞開心扉，那我們的教育之舟便駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

我發(fā)現(xiàn)，教師的愛能開墾學(xué)生荒蕪已久的心田。在時間的流逝中，慢慢地，我再也見不到過去的吳東翁，只是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的他能把以前最討厭的功課學(xué)得很好。對這兩位學(xué)生進(jìn)行動之以情、曉之以理的耐心疏導(dǎo)，我從來沒有放棄，不但平時有意鼓勵他們的正常同學(xué)交往，還特意在衛(wèi)生課上對其青春期對異性同學(xué)的一種朦朧的好感和好奇，深入淺出地進(jìn)行正確引導(dǎo)、疏導(dǎo)，還經(jīng)常采取與其家長密切配合，肯定他們同學(xué)之間互相幫助是值得提倡的。

讓我驚嘆的是，在圣誕節(jié)那天，他塞給我一張卡片，上面寫著：“老師，你從來沒對我說過什么道理，但我知道，你是用信任的愛期待著我的轉(zhuǎn)變，我懂……”。每當(dāng)靜默地閱讀他們的內(nèi)心世界，我發(fā)覺，原來教師的“以人為本”的易位教育，可以喚起一個學(xué)生的成功動力，影響一個學(xué)生的一生?，F(xiàn)在他們之間的朦朧情感已漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的互相鼓勵、共同進(jìn)取的動力。在這學(xué)期的期末考試中，梁煥渝同學(xué)的成績?nèi)匀槐３职嗉壍拿星懊?，吳東翁同學(xué)的成績由原來的不及格提高到三科主課平均分80分。他們兩人的困惑和煩惱也隨之煙消云散，他們又重新健康快樂地投入到新的學(xué)習(xí)生活中。這讓我體會到這“不說破”的真正易位教育正是對這種特殊事情不同的處理方式，造成了截然不同的教育結(jié)果。

“易位教育”是一種寬容，是一種教化和愛的藝術(shù)。作為班主任，我經(jīng)歷了許多，我堅(jiān)信，只要是一個孩子，他的內(nèi)心就有那么一片等待愛的空地。攜帶著愛，輕輕走進(jìn)去，甚至不用太多的言語，用心經(jīng)營，也能播出璀璨的綠。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只有熱愛學(xué)生的老師，才能教育好學(xué)生，才能真正唱出動人的園丁之歌。