趙茹萌 許武成

【摘要】通過對羅江區(qū)中學(xué)地理老師和學(xué)生的訪談以及地理教師實習(xí)情況，研究了羅江區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中對鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用程度，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用程度較小，沒有將鄉(xiāng)土地理課程資源和地理教學(xué)有效結(jié)合，結(jié)果表明羅江區(qū)地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)該加強鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用程度，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更好的與實際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 課程資源 地理教學(xué) 羅江區(qū)

【基金項目】西華師范大學(xué)2017年度英才科研基金項目（17YC130）。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0186-02

一、引言

《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》明確指出，鄉(xiāng)土地理是必學(xué)部分[1]。隨著地理課程改革的實施，鄉(xiāng)土地理教育已經(jīng)是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[2]。是地理核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四方面達成的客觀要求。因此將鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用于地理教學(xué)中是地理素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。國內(nèi)外對于鄉(xiāng)土地理課程資源的研究較多，但因地制宜的開發(fā)并應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的研究并不多，所以對羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，希望能對羅江區(qū)的中學(xué)地理教學(xué)提供借鑒。

二、羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源概況

鄉(xiāng)土地理是屬于中小尺度的區(qū)域地理，[3]主要包括縣級地區(qū)自然地理和人文地理兩要素；課程資源是指供給課程活動，滿足課程活動需要的一切。[4]羅江區(qū)自然和人文鄉(xiāng)土地理資源豐富，因此應(yīng)用于教學(xué)中的地理課程資源也較豐富。

1.羅江區(qū)自然鄉(xiāng)土地理課程資源

羅江區(qū)自然鄉(xiāng)土地理資源豐富，如表1所示。

2.羅江區(qū)人文鄉(xiāng)土地理資源概況

（1）經(jīng)濟

農(nóng)業(yè)獨具特色，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)并重，打造了貴妃棗、金花梨、羅江青椒、羅江豆雞等知名農(nóng)產(chǎn)品及加工品品牌，創(chuàng)建了全國首批生態(tài)環(huán)境建設(shè)項目縣、中國金花梨之鄉(xiāng)、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。[5]工業(yè)發(fā)展良好，具有省級經(jīng)開區(qū)，建成區(qū)面積達10.5km2，園內(nèi)企業(yè)共145家。旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，具有中國現(xiàn)代詩歌博物館、李調(diào)元紀念館、4A級景區(qū)白馬關(guān)、3A級景區(qū)香山鷺島和“詩歌節(jié)”、“梨花節(jié)”等特色活動。

（2）文化

三國文化

僅次于成都武侯祠規(guī)模的三國文化遺址——白馬關(guān)龐統(tǒng)祠，已有1790年歷史，是全國唯一紀念龐統(tǒng)的專祠，自漢昭烈帝劉備為龐統(tǒng)建祠后，祠墓幾經(jīng)興廢，現(xiàn)存祠墓于清康熙四十六年（ 1708年） 重建，此后有過培修、擴建，現(xiàn)建筑面積為保護單位。[6]

佛教文化

羅江區(qū)的佛教傳播歷史悠久?，F(xiàn)存寺廟主要包括萬佛寺、寶峰寺、寶鏡寺、羅漢寺、南塔寺等。以萬佛寺為代表，其位于羅江區(qū)白馬關(guān)鎮(zhèn)境內(nèi)的大霍山西麓，建于唐憲宗年間（公元812年）。萬佛寺共有五重殿堂，由山門殿、大士殿、七佛殿、大雄寶殿和西方三圣殿組成。[7]

三、羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題分析

1.羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源利用率低

羅江區(qū)具有豐富的自然和人文鄉(xiāng)土地理課程資源，具有將鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中的條件。但根據(jù)地理實習(xí)及對教師和學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)過程中的應(yīng)用很少。應(yīng)用比較多的部分是人文地理部分對羅江區(qū)人口和旅游的提及，但也只有幾分鐘的講解，沒有以羅江區(qū)的某一旅游景區(qū)為例分析其成因及影響，也沒有分析羅江區(qū)人口分布的特點、影響因素、人口的影響力等方面。對于其他鄉(xiāng)土地理課程資源的運用幾乎沒有。

2.學(xué)校對鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用意識匱乏

升學(xué)率是目前評價一個學(xué)校的優(yōu)與劣的一個重要指標，學(xué)校首要看重的是學(xué)生的成績以提高升學(xué)率，認為鄉(xiāng)土地理教育與升學(xué)沒有直接關(guān)系，教師和學(xué)生的主要精力和時間應(yīng)該放在學(xué)習(xí)與考試密切相關(guān)的知識上，最主要的是應(yīng)對高考，而不是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的考試內(nèi)容，影響升學(xué)率，因此不提倡將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源大程度的應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

3.教師具有鄉(xiāng)土地理教學(xué)意識，但缺乏系統(tǒng)性

教師能夠認識到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性，有將羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用于地理教學(xué)中的意識。但由于教師的教學(xué)任務(wù)重，部分教師能力有限，對教授書本知識以外的能力有所欠缺。并且地理教學(xué)課時有限，無法在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下花大量的時間、精力將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理應(yīng)用中學(xué)地理教學(xué)中。因此老師在課堂教學(xué)中的實際操作性不強，在教學(xué)過程中注重書本上的知識和案例的講解，沒有結(jié)合羅江區(qū)的實際情況進行地理教學(xué)的講授地理知識。使學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上的知識不能遷移分析羅江區(qū)的具體實際。

4.學(xué)生對鄉(xiāng)土地理認識有限

學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識時，注意力沒有集中在學(xué)習(xí)地理知識上，而是集中在“聽熱鬧”上，如講文化部分中白馬關(guān)的三國文化，同學(xué)們的關(guān)注點是白馬關(guān)旅游區(qū)的景點，而非白馬關(guān)寄托的三國文化。由于平時老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，學(xué)生沒有主動將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中的意識，對鄉(xiāng)土地理的認知淺薄，達不到通過鄉(xiāng)土地理課程資源與地理教學(xué)相結(jié)合而提高學(xué)習(xí)效率的目的。

5.政府不重視，缺乏相應(yīng)的教輔資料

政府對于鄉(xiāng)土地理教育的重視程度不夠，羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理教育缺乏相應(yīng)的教輔資料供老師和學(xué)生應(yīng)用，因此就會存在教師的資料搜集不全、散亂，學(xué)生收集有限等問題。不利于將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

四、羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.學(xué)校增加重視程度，合理編排地理課時

學(xué)校應(yīng)該支持在保證升學(xué)質(zhì)量的前提下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)在高中地理一周的課時只有3-4個課時，將羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中會增加講課時間，合理編排課時才有可能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動探索能力和理論與實踐相結(jié)合的能力。

2.進行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

地理教師在業(yè)余時間積極主動參加培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)的形式和渠道不限，讀書、網(wǎng)絡(luò)自我培訓(xùn)、聽地理講座、考察、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、論壇交流、研討會、寫論文等等。將地理教學(xué)做到與時俱進，將鄉(xiāng)土地理課程資源更靈活有效地應(yīng)用于地理教學(xué)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力

教師在講解知識需要運用羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源時，為了防止學(xué)生的注意力不集中，教師可以先預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生個人或以小組的形式分析討論問題，然后由小組代表發(fā)言討論成果，最后老師總結(jié)歸納學(xué)生的分析結(jié)果。這樣能有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和積極學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動力。

4.組織專業(yè)教師編寫教輔資料

政府提高對鄉(xiāng)土地理的重視程度，在政府的支持下，組織專業(yè)教師編寫羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)輔助資料，不僅可以比較全面的展示羅江區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源，還能夠節(jié)省教師的時間和精力，方便教師將羅江區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中，也有利于學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]肖川.義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（2），18.

[2]王寶劍.新課標下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新研究[D].浙江師范大學(xué)，2009.

[3]楊載田.鄉(xiāng)土地理的理論與實踐[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2014（3），4.

[4]范兆雄.課程資源概論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.12，3.

[5]周小瓊.羅江縣特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策[J].甘肅科技，2010，26（12）：6.

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作者簡介：

趙茹萌（1995.04-），女，漢族，四川省羅江人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。

許武成（1966.03-），男，碩士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：水文氣象和自然災(zāi)害。