孫燕

【摘要】在初中地理教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互助合作中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探討地理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。因此，本文以初中地理教學(xué)中小組合作思想的探討為論述對(duì)象，并對(duì)其展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中地理 小組合作 探討

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0179-02

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的探討

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念的推進(jìn)過程中新提倡的教學(xué)方式之一，也是新課改中學(xué)習(xí)方式變革的一大顯著特征。過去，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一貫使用的“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不再適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要?，F(xiàn)在教學(xué)過程中凸顯的矛盾即學(xué)生的多樣化發(fā)展和教師的固化的教學(xué)模式之間的矛盾，教師如何在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間的互助合作，將自己在自學(xué)過程中不理解、困惑的問題，通過小組成員間的討論、探析，在積極的學(xué)習(xí)探索中化不理解、不領(lǐng)會(huì)為自覺地積極地理解、參透、領(lǐng)悟，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效地提高地理學(xué)科的素養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

1.在小組合作過程中，有效情境創(chuàng)設(shè)是合作學(xué)習(xí)獲得效果的前提

在小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師通過有效的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的深度和力度，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的過程中，為了創(chuàng)設(shè)情境，我通過拉上厚厚的窗簾營(yíng)造一種黑暗的環(huán)境，這時(shí)候，將地球儀和電燈泡準(zhǔn)備好，打開電燈讓其照射地球儀的一面，電燈照射到的一面即為白天，反之點(diǎn)燈照不到的一面即為黑夜。學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，具體地感知到了地球的運(yùn)動(dòng)和我們的日常生活的密切關(guān)系，感知到了地球的運(yùn)動(dòng)的原理其實(shí)沒有我們想象的那么難，在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐塑造了良好的環(huán)境氛圍，從而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效地激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)積極性，提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，有效的情境創(chuàng)設(shè)是提高小組合作學(xué)習(xí)的前提。

2.合理的小組運(yùn)行模式，是小組活動(dòng)有效開展的保證

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性格、性別等將學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)、能夠有效運(yùn)行的幾個(gè)小組，小組成員之間是互助合作關(guān)系，小組與小組之間要確立一種良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，只有在互助與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠?qū)崿F(xiàn)全情投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的發(fā)揮，因此，合理的小組運(yùn)行模式是小組活動(dòng)有效開展的保證。我在地理小組的選拔過程中，首先根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行小組劃分，在劃分之后，分析小組成員間的協(xié)調(diào)度和可操作性，在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)別組中的某些學(xué)生的性格都太過文靜，不喜歡在學(xué)習(xí)過程中溝通和交流，如果讓他們組合在同一個(gè)小組中達(dá)不到小組合作的預(yù)期效果。因此，我通過協(xié)調(diào)將幾個(gè)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行調(diào)整，盡量使每一個(gè)組都能夠?qū)崿F(xiàn)人員的能力、實(shí)力相當(dāng)，通過合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的目的的小組組合形式。小組組合好之后，由小組成員之間推選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)任命副組長(zhǎng)及相關(guān)小組工作事項(xiàng)，使小組合作模式的開展能夠得到有效地實(shí)現(xiàn)。

3.有效的小組評(píng)價(jià)模式是提高小組合作效率的有效途徑

在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，有效的小組評(píng)價(jià)模式是小組在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效保證。每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，小組內(nèi)部成員針對(duì)本節(jié)課中組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)和不足，從而促使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題、及時(shí)糾正自身存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)過程中有效地避免自身存在的缺點(diǎn)和不足，有效地提高改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。同時(shí)，組間的互相評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)小組之間展開積極的合作競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑，如在教學(xué)過程中，為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每一個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間既是學(xué)生間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，也是互助點(diǎn)評(píng)的對(duì)象，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過程中能夠從旁觀者的態(tài)度去觀察對(duì)方的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，進(jìn)而能夠有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一化的模式，是實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的多元化認(rèn)識(shí)和小組合作多元化認(rèn)識(shí)的有效途徑。

總之，小組合作的思想在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度與合作度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效途徑。教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過有效的情境激發(fā)、合理的小組運(yùn)行模式以及有效的小組評(píng)價(jià)模式的開展來提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過自身的實(shí)踐更加完善小組合作的內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)模式更好地為初中地理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志恒.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015年10期