楊繼英

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0149-01

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合越來越被教育界所重視，這也是教育改革和發(fā)展的必然。同時(shí)，信息技術(shù)，也為各學(xué)科教學(xué)提供了新的生長點(diǎn)與廣闊的展示平臺(tái)。將信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)集圖，文、聲、動(dòng)、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)際生活情景，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加靈活多樣。

一、信息技術(shù)與語文課程的融合

利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)習(xí)效率且激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體地位得以確立，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。真正把教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，方能適應(yīng)并推進(jìn)語文教學(xué)的改革。如在“打字”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在觀看活動(dòng)情境的同時(shí)，把想寫的一段話或想寫的一篇短文，通過“想打”方式，用鍵盤在屏幕上打出來。這樣就可達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極思維、都主動(dòng)參與的目的，所以，這里的“打字”是起促進(jìn)思維、幫助認(rèn)知的作用，而不是讓學(xué)生為練打字而打字。通過對漢字拼音輸入、形碼輸入的深化教學(xué)，可以糾正學(xué)生拼音錯(cuò)拼、了解方塊字的構(gòu)成和美之所在。利用“網(wǎng)上搜索”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行名篇賞析、收集著作的背景資料，能夠更深刻理解語文教材范文的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也加深了他們對語文相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。通過寫電子日記或周記，以另一種方式激發(fā)學(xué)生的寫作激情；通過word、WPS排版的教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電子板報(bào)，增強(qiáng)他們的成就感與榮譽(yù)感，而且也發(fā)揮了其想象力與創(chuàng)造力，提高的審美與鑒賞能力。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在探索的過程中逐漸完善自己的想法。如通過對二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換的拓展，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)制的本質(zhì)，探索人類十進(jìn)制的由來；如在excel的教學(xué)中學(xué)習(xí)求平均值、最大值等數(shù)學(xué)的簡單統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用單元格填充結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的等差數(shù)列、等比數(shù)列的產(chǎn)生和求和等；如在word、PowerPoint繪圖工具欄的使用學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，畫一定要求的平面圖或立體圖，在幾何畫板的教學(xué)中，穿插平面幾何數(shù)據(jù)的量度和規(guī)律的證明等，將更加密切地體現(xiàn)與數(shù)學(xué)的融合。

三、信息技術(shù)與英語課程的融合

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如在“打字”環(huán)節(jié)中，老師報(bào)英文單詞，學(xué)生從鍵盤默寫，然后交卷；如規(guī)定每次上信息技術(shù)課，上網(wǎng)時(shí)先登陸到某些指定的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)它每日更新的“每日習(xí)語”、“每日一詞”、“每日一句”、“每日一練”等，這既像信息技術(shù)課，又像英語課的氛圍學(xué)生樂于接受，同時(shí)又掌握了多方面的知識(shí)。通過翻譯軟件的安裝使用教學(xué)，讓學(xué)生了解一種新的英語學(xué)習(xí)的工具；通過指導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從網(wǎng)絡(luò)上參與英語的學(xué)習(xí)；通過正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聊天，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、提高其應(yīng)用能力；通過組織英語電子版報(bào)的制作比賽，更能全方位地提高學(xué)生多方面的能力。

四、信息技術(shù)與理化生課程的融合能力

初中理化生課程是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中，往往能起到化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作的神奇功效。從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理化生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力如在Flash的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)有關(guān)物體的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，做出如皮球從高處下落，逐漸變快、接觸地面逐漸變癟、最癟時(shí)瞬時(shí)靜止，又恢復(fù)原狀彈起、向高處上升的動(dòng)畫，人造地球衛(wèi)星繞地球公轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，物體沉浸到溢水杯的阿基米德實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫過程，布朗運(yùn)動(dòng)、分子化學(xué)結(jié)合、血液循環(huán)、呼吸動(dòng)作等動(dòng)畫的精細(xì)制作，既加深了學(xué)生對物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律、生化運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目的。

五、信息技術(shù)與音樂美術(shù)課程的融合

電腦繪畫本身就是信息技術(shù)課與美術(shù)融合的最好例證，在附件畫圖、Photoshop等軟件教學(xué)中，有意識(shí)地進(jìn)行色彩三原色組成、矢量圖與點(diǎn)陣圖、色彩搭配、曝光度、三維效果分析等美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還可結(jié)合如《賀卡設(shè)計(jì)》、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《未來建筑設(shè)計(jì)》等方式的教學(xué)和練習(xí)，更充分地和美術(shù)課進(jìn)行融合。通過MIDI軟件，教師或?qū)W生將譜子輸入電腦，播放過程中多媒體電腦一邊播放樂譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改變樂器、音調(diào)，陶冶學(xué)生情操；通過對聲卡組態(tài)設(shè)定，讓學(xué)生明白音效、均衡器、喇叭組態(tài)；通過對聲音編輯軟件（如goldwave）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明了模擬聲音與數(shù)字聲音的區(qū)別、轉(zhuǎn)換等原理，掌握裁剪編輯等基本操作技巧，達(dá)到音樂素養(yǎng)與信息素養(yǎng)共同提高的目的。

信息技術(shù)與課程相融合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，融合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)滲透式集合把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，可以充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐文和.吉林師范大學(xué)《信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵》

[2]李省思，彭光業(yè)主編.《培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究》學(xué)林出版社出版

[3]李健平.《信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵》