田翠華

【摘要】現(xiàn)在小學已經(jīng)從一年級開始學習英語，小學英語更加重視的是口語交際，因此小學英語語音教學在小學階段顯得越發(fā)重要。本文將根據(jù)小學生的心理及生理特點，談談自己語音教學的看法。

【關鍵詞】語音 課堂 游戲

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0126-02

目前，我們從小學一年級開設英語課程，這就使學生從小學一年級就接觸到英語。一年級的學生語言接受和模仿能力比較強，如果我們從一年級開始加強對學生語音能力的培養(yǎng)，將為學生在將來講一口標準流利的英語打下良好的基礎。小學期間的英語教學主要以培養(yǎng)小學生的學習興趣為主，所以在小學階段如何提高學生模仿語音語調的興趣，成為我們教學的關鍵。

一、小學生學習英語的特殊性

1.小學生的年齡特點：

小學生在小學階段學習英語的年齡為6至13歲。處于這個年齡段的小學生好動、好比、好奇，善于發(fā)表己見，好問，能解答，會明白語言與文字的關系，理解時間、空間的概念，喜歡剪貼，欣賞簡單的幾何圖案，喜歡扮演角色。簡單的繞口令和歌曲的配合， 既滿足了他們的娛樂愿望，又能順利的完成學習任務。使學生在愉快的氣氛中學習，在真實的語境中記憶。

2.小學生的語言心理優(yōu)勢：

人的語言心理優(yōu)勢也在兒童。與成年人相比較，兒童大腦機能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強。由于兒童心理負擔輕，他們學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內容，很容易調動他們學習的積極性。成年人學英語受漢語的負面影響及心理和生理的影響較大，而兒童就不大會出現(xiàn)這樣的問題。當他們注意到老師把舌尖放到上下齒之間時，就會主動地模仿，還往往好奇的練很多遍。如果在聽錄音或看錄像或進行多媒體教學后，就會發(fā)現(xiàn)學生模仿的有聲有色、惟妙惟肖，說得準確流利。

二、小學生學習英語存在的普遍問題

1.交際能力與書寫能力存在差異：

作為一名小學英語老師，我發(fā)現(xiàn)，相比于學生書寫方面的能力，卷面考試成績，其語言運用能力較差，無法脫離課本，真正的做到能用英語交際。有部分學生離開當時的課堂環(huán)境，甚至連基本的招呼、問候用語都難以使用，很多學生單詞能說出來，但是卻不能對號“入座”。看到單詞不能正確朗讀出來，這也就使得加強對學生說的能力，加強小學語音教學迫在眉睫。

2.現(xiàn)階段小學語音教學的不足及原因：

許多學生沒有獨立識詞的拼讀能力，學習英語靠鸚鵡學舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字；朗讀時缺乏預流音變，不能表情達意，很多學生能說能讀卻不能獨立朗讀；單詞不會拼讀造成詞匯記憶困難，積累的詞匯少。

三、解決方法

1.游戲、比賽法

課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如”快速認讀卡片記時賽”，出示三四張一組的含相同音素的卡片，迅速拿掉讓學生按順序說出，“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所學知識，教學效果很好。

2.聽音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number ，Listen and connect等：另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等通過平時的工作，小學生模仿能力強，所以語音教學應該突出小學生好模仿的特點。低年級的學生剛學完漢語拼音，作為母語，學生掌握得比較好，剛開始接觸英語，學生難免和漢語拼音混淆，這既是缺點也是優(yōu)點，作為教師，我們應該抓住這個機遇，變劣為優(yōu)。很多英語的語音發(fā)音規(guī)律，和漢語有互通的地方，教學的時候，我們可以通過找共同的規(guī)律，使學生更方便的學習。

比如cat、apple中，a的讀音和拼音都有相似的地方，可以通過比較歸類，方便學生學習。

3.拼讀游戲：

盡量避免死記硬背，在小學階段不深入音標教學，根據(jù)教材對字母教學的編排著重對字母和音素的訓練，通過以前所學單詞的積累，通過游戲使學生掌握語音。

教學中盡量設計游戲，讓學生高興起來。如：拼音標找到相應圖片的找朋友游戲，緊張而愉快的音樂傳卡片拼讀游戲。

雖然在小學英語不強調音標教學，但是我們可以在教授拼讀的時候，教導學生根據(jù)讀音、也可以根據(jù)自然拼讀規(guī)律，拼讀單詞。既能方便學生根據(jù)拼寫猜讀單詞，同時也能根據(jù)單詞讀音，幫助學生對字母拼寫有初步的感知。

四、語音教學的意義

語音教學的好壞直接關系英語教學的成敗。教師要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，創(chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語音教學費時低效的現(xiàn)狀。學習語言的最終目的就是進行語言交際，而良好的語音語調恰恰是進行語言交際的基礎。由此可見語音教學在英語教學中的重要性，而良好的語音語調應該從孩子抓起，更顯示了小學生語音教學的重要性。

參考文獻：

[1]新課程標準

[2]小學英語教學法