張民華

【摘要】朗讀是閱讀的重要組成部分，通過科學(xué)的朗讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。朗讀有助于發(fā)展思維，豐富想象，形成語感，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練 信息化 分層

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下低年級(jí)語文朗讀分層教學(xué)策略研究》研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)GS【2017】GHB3155。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0052-02

朗讀，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。朗讀的過程是多種感官參與的過程，朗讀時(shí)，眼看、心想、嘴念、耳聽，對(duì)提高記憶力有很大的幫助。對(duì)老師而言，如果學(xué)生不出聲朗讀，教師就不知道學(xué)生是否讀得“正確、流利、有感情”，不知道學(xué)生對(duì)生字是不是認(rèn)識(shí)，斷句是不是正確，對(duì)課文是不是理解。我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的過程就是“模仿—嘗試—自主”的過程。因此，在朗讀教學(xué)中就可以從以下幾方面著手。

一、整體入手，輕松感知朗讀

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種口、眼、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀。預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要前提。為此，授新課時(shí)，我讓學(xué)生在課前聽課文朗讀錄音。這時(shí)，教師要教給學(xué)生聽的方法。我是這樣做的：先整體聽一遍，把握課文的整體美；再一句一句地跟讀，直到練正確了為止；最后隨錄音一起讀，跟上錄音的語速和停頓。長期堅(jiān)持，學(xué)生讀書的興趣會(huì)越來越高，讀書能力也會(huì)越來越強(qiáng)。

二、多種形式，愉快走進(jìn)朗讀。

1.歌曲引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課本朗讀。

在低年級(jí)的語文課文中，有很多課文是兒童歌曲的歌詞。在課前我就先找這些歌曲下載好。開始上課了，我就用歌聲拉開序幕，學(xué)生被動(dòng)聽的樂曲吸引，讓他們聽夠了，看開心了，甚至跟著會(huì)唱了，再拿起課本來讀。老師根本用不著再講，學(xué)生都讀得很美。在上《小小的船》時(shí)，我先問問學(xué)生月亮有哪幾種樣子，哪種樣子像小船呢？學(xué)生自然就會(huì)說是彎彎的月兒像小船。接著我就播放歌曲《小小的船》，孩子們自然就跟著哼了起來。接著，我用音樂做背景，讓孩子再讀。當(dāng)時(shí)，我給他們的評(píng)價(jià)是“聽了你們的朗讀，老師覺得你們就像河面上飄蕩的小船！”我想這種效果是老師無論如何也指導(dǎo)不出來的。

2.拍手打節(jié)奏帶孩子們走進(jìn)兒歌朗讀。

低年級(jí)孩子在朗讀時(shí)，很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是唱讀。當(dāng)課文是兒歌的時(shí)候，我就根據(jù)節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，用拍手來讀。訓(xùn)練下來，效果很好?，F(xiàn)在只要我手掌拍兩下，孩子們馬上會(huì)條件反射似的也伸出小手，邊打拍子邊念兒歌，即使有思想不集中的孩子也會(huì)馬上把思緒收回來，跟著大家一起訓(xùn)練。當(dāng)然，形式很多種，有時(shí)是男女分讀，有時(shí)是你拍我讀，還有時(shí)是對(duì)拍對(duì)讀。有時(shí)課外練習(xí)中有小兒歌，學(xué)生們會(huì)不由自主地邊讀邊拍手，因?yàn)樗麄兒芟矚g這種形式。

三、激情引趣，訓(xùn)練朗讀

在教學(xué)人教版一年級(jí)《家》這篇課文中的“樹林是小鳥的家”這句時(shí)，我先出示樹林的圖片，讓學(xué)生觀察：樹林就是有許多樹木；再問：小鳥在干什么呢？學(xué)生看著圖畫，想象：小鳥在樹林里睡覺、捉蟲子吃、捉迷藏、筑巢、生蛋、孵育幼鳥……在孩子們自由的想象之后，我追問道：小鳥在樹林里開心嗎？學(xué)生脫口而出：開心、高興……這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得聲情并茂、手舞足蹈，活像樹林里快活的小鳥。

興趣是最好的老師。教師要有意識(shí)地增加一些故事會(huì)和做小廣播員、小記者等活動(dòng)來誘發(fā)學(xué)生的好勝心、好強(qiáng)感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四、以演促讀，鞏固朗讀。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，可達(dá)到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《西門豹》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，學(xué)生將人物演得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。為了擴(kuò)大課堂表演的參與面，教學(xué)中要盡可能設(shè)計(jì)讓全班學(xué)生都能參與表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、課堂比賽，升華朗讀

建立競賽朗讀機(jī)制，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。低年級(jí)孩子年齡小，求知欲強(qiáng)，愛游戲，容易接受寓教于樂的教學(xué)形式。因此，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力還可以通過競賽游戲的方式。在課堂上，我們可以充分利用齊讀、指名讀、分角色朗讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式開展朗讀，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，人人參與，人人受益。

總之，低年級(jí)的朗讀教學(xué)中，教師要采取多種多樣的、行之有效的方法來誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、自愿地進(jìn)入朗讀，從而真正感受到朗讀的樂趣。這樣，才能使學(xué)生逐步形成習(xí)慣，更有效地提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江月娥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年12期.

[2]顧海濤.說說小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”[J].學(xué)周刊，2013年10期.

[3]陳麗妤.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代交際，2013年04期.

[4]李建平.淺談小學(xué)語文的激趣教學(xué)[J].中國校外教育，2013年23期.