趙子山

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)班主任的教育管理工作有了更高的要求，班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，也作為一個(gè)帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，使班級(jí)不斷優(yōu)秀的關(guān)鍵人物，那么，班主任應(yīng)該如何促進(jìn)班級(jí)的協(xié)調(diào)有效發(fā)展就成為了一個(gè)核心問題，本文通過描述班主任在班上扮演的角色和發(fā)揮的作用，闡述班主任在教育管理中遇到了哪些問題以及解決辦法的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；存在的問題；對(duì)策研究

小學(xué)班主任是與班級(jí)學(xué)生接觸最多的一個(gè)人，他需要是時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，與其他的任課教師相比，他的任務(wù)更加繁重，也更加重要，你僅僅需要教授學(xué)生知識(shí)。還需要教會(huì)學(xué)生在生活中怎樣為人處世，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀。對(duì)于班主任來說，當(dāng)務(wù)之急就是找到教育管理的高效率措施。

一、小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問題

（一）針對(duì)小學(xué)生來說

1、小學(xué)生自制力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱

小學(xué)生對(duì)于外界世界還處在一個(gè)朦朧的階段，青春期的好動(dòng)、叛逆、沒有紀(jì)律性極度容易受到外界的誘惑，自制力差，不能專心致志地學(xué)習(xí)，盲目的跟風(fēng)，和班主任頂嘴，不能積極配合班主任的管理工作。經(jīng)歷了從小學(xué)到小學(xué)的跨越，學(xué)習(xí)環(huán)境，同班同學(xué)，教學(xué)方式，生活環(huán)境等的變化，讓他們既興奮與好奇，加上他們正處于青春期，一切不確定因素碰撞在一起，讓學(xué)生對(duì)一向平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不一樣的感覺，小學(xué)學(xué)開始厭倦學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力更加弱，對(duì)于班主任的管理工作更加形成了障礙。

2、小學(xué)生的班級(jí)合作意識(shí)薄弱

小學(xué)生是凸顯個(gè)性的一個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生都希望能夠能通過展示不一樣的自己來得到關(guān)注，自尊心又極強(qiáng)，同學(xué)之間的矛盾沖突一觸即發(fā)，吵架打架等情況常常發(fā)生，缺乏集體合作意識(shí)，很難團(tuán)結(jié)一個(gè)班的同學(xué)去做好一件事，在參加什么課外活動(dòng)的時(shí)候，都過于自私，不會(huì)從大的角度去思考，沒有奉獻(xiàn)精神，這一切的不良習(xí)慣在沒有班主任的指導(dǎo)下，會(huì)慢慢發(fā)酵，成為影響學(xué)生進(jìn)步的重大障礙。

（二）針對(duì)小學(xué)班主任來說

1、班主任需要有正確的思想意識(shí)

班主任的工作對(duì)比于其他任課老師來說比較繁重，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還要關(guān)心學(xué)生的心理狀況，其思想一直處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，時(shí)間一長，班主任就會(huì)對(duì)自己所處的壓力狀態(tài)產(chǎn)生適應(yīng)，他們沒有及時(shí)地意識(shí)到，為了適應(yīng)這種緊張的壓力，他們?cè)跓o意識(shí)之中已經(jīng)改變了自身的一些細(xì)節(jié)。所以，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)和思想，不要在悄無聲之中變得連自己都不了解自己。

2、班主任創(chuàng)新教管理方式

在人們的潛意識(shí)當(dāng)中，會(huì)不自覺地認(rèn)為班主任就是嚴(yán)肅，不可輕易接近的人，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，很多傳統(tǒng)觀念都發(fā)生了變化，教育領(lǐng)域也不例外。班主任在教育管理學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的體罰教學(xué)管理方式，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新不一樣教學(xué)方式形成不同的的姿態(tài)出現(xiàn)在班集體當(dāng)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能提高教師的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和心里健康成長。

二、提升小學(xué)教育管理效率的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力

小學(xué)生自身的自制力和紀(jì)律性直接影響到班主任對(duì)班級(jí)的管理效率，班主任需要更改自身的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)，教師只是起到督促和指導(dǎo)作用。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要選出一批具有代表性的優(yōu)秀學(xué)生，成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，和良性競(jìng)爭的對(duì)象，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都跟家熱愛學(xué)習(xí)，力往一處使，團(tuán)結(jié)班級(jí)學(xué)生，班委起帶頭作用，形成一個(gè)有紀(jì)律有組織的學(xué)生團(tuán)體。

另一方面，多進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)，小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作也是鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力的關(guān)鍵因素，分工學(xué)習(xí)不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)合作的重要性，還能幫助同學(xué)之間優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，看到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，積極改正自己身上的缺點(diǎn)，比如：教師在組織小組分工時(shí)，可以提出相應(yīng)的要求，讓同學(xué)在合作中其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，討論結(jié)束后，教師會(huì)做出提問，這樣的方式可以更加有效的促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的效果提升。所以班主任必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活、心理變化，及時(shí)作出調(diào)整，幫助他們渡過難關(guān)。

（二）班主任應(yīng)該有更高的目標(biāo)追求，提高自身的基本素養(yǎng)

班主任在提升自我素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，還需要對(duì)各科老師的教學(xué)素養(yǎng)提出新的要求，增強(qiáng)老師對(duì)自身專業(yè)的知識(shí)掌握，也可以參加專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步改善自己的不足之處，吸收借鑒其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，在大量掌握本課程的知識(shí)之后才能跟好的教育學(xué)生。班主任作為一個(gè)大家庭的領(lǐng)頭人，必須要學(xué)會(huì)控制自己得情緒，最大程度的包容和寬容學(xué)生，耐心細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生，不可以用帶有刺激性的語言傷害到學(xué)生的自尊心，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不可以偏心私信，與同學(xué)加強(qiáng)溝通。新課程要求下，班主任必須成為學(xué)生的朋友，在管理同學(xué)的同時(shí)還要深入了解他們，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。

總之，小學(xué)生的未來發(fā)展與小學(xué)班主任的教育管理有密切的聯(lián)系，在這個(gè)期間，學(xué)生處在懵懂期，也會(huì)有極強(qiáng)的自尊心，需要老師的耐心教導(dǎo)和正確的引導(dǎo)方式，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的措施營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整好人生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大宏偉的人生目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，不斷推進(jìn)班主任工作的強(qiáng)化。

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