摘 要 醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，寓醫(yī)德教育于解剖學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以師德促醫(yī)德，對(duì)幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立全心全意為病人服務(wù)的醫(yī)德理念，具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞 解剖學(xué) 課堂教學(xué) 醫(yī)德教育

醫(yī)德旨在使社會(huì)主義醫(yī)德理論轉(zhuǎn)化為醫(yī)務(wù)工作者的思想品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，并在醫(yī)療衛(wèi)生工作中踐行醫(yī)德義務(wù)。醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，寓醫(yī)德教育于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以師德促醫(yī)德，對(duì)幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立全心全意為病人服務(wù)的理念，具有特別重要的意義。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)過(guò)程中，傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)與醫(yī)德教育并舉，是行之有效的醫(yī)德教育方法，也是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的有效措施之一。醫(yī)學(xué)教育工作者，必須牢記黨和國(guó)家賦予教師的光榮職責(zé)和醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的需要，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用高尚的師德去促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義醫(yī)德觀念的形成。為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有“全心全意為人民服務(wù)，救死扶傷，防病治病，實(shí)行革命人道主義精神”的醫(yī)務(wù)工作者，課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

1加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表，教書(shū)不忘育人

教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者應(yīng)積極探索教育教學(xué)規(guī)律，用豐富的教育理論，淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，踏實(shí)的工作作風(fēng)，一絲不茍的治學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去從事教學(xué)工作，用自己強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心去影響學(xué)生，用自己的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)知識(shí)的孜孜追求去同化學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，認(rèn)真執(zhí)教，為人師表，充分發(fā)揮教師的威信作用，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣；在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)尊重每一位學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。教師對(duì)每一位學(xué)生的態(tài)度正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)待病人的態(tài)度，為使我們教育出來(lái)的學(xué)生能在工作中尊重病人，對(duì)患者一視同仁，平等待人；嚴(yán)格要求學(xué)生，俗話講：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞。如果缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，聽(tīng)之任之，不負(fù)責(zé)任，勢(shì)必誤人子弟。嚴(yán)格要求也是愛(ài)護(hù)學(xué)生的一種方式，無(wú)論是智育過(guò)程中，還是在德育的教育過(guò)程中，我們都應(yīng)按著黨的教育方針和社會(huì)主義醫(yī)德觀去要求他們。

2宣傳醫(yī)德典型，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

實(shí)事求是，不回避問(wèn)題，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者隊(duì)伍中極少數(shù)人利用行醫(yī)之便，把崇高的醫(yī)療事業(yè)作為拉關(guān)系、走后門、謀取私利的“資本”，“一心向錢看”，以“油水”的多少來(lái)決定服務(wù)質(zhì)量的高低等敗壞社會(huì)主義醫(yī)德的不良傾向進(jìn)行分析討論，啟發(fā)學(xué)生用社會(huì)主義榮辱觀去分析問(wèn)題，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，鑒別假惡丑。堅(jiān)持正面教育為主，經(jīng)常地實(shí)事求是宣傳白求恩等先進(jìn)醫(yī)務(wù)工作者的典型事跡，激發(fā)學(xué)生模仿先進(jìn)榜樣事跡的動(dòng)機(jī)；及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的積極分子，鞏固和提高學(xué)生學(xué)生模仿先進(jìn)榜樣的積極性，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為具有廉潔奉公哦、不謀私利、毫不利己，專門利人高尚品德的人。

3提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

高水平的教學(xué)應(yīng)著眼于未來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力和熱情，使他們成為智能型的醫(yī)護(hù)工作者。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察力、判斷能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：當(dāng)學(xué)生掌握了心臟的正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出：“如果二尖瓣狹窄，對(duì)心臟血液動(dòng)力學(xué)會(huì)有什么影響？”等，這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)的醫(yī)學(xué)生而言，不進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析判斷、創(chuàng)造性性思維，答好此類問(wèn)題將十分困難。教師在傳授基本知識(shí)、基本理論和基本技能的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的信心和決心，讓學(xué)生理解“庸醫(yī)殺人不用刀”的道理。學(xué)習(xí)古代醫(yī)學(xué)名家的“無(wú)一病不窮究其因，無(wú)一方不洞悉其理，無(wú)一藥不精通其性”的精神。教師不僅要注意培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德情操和對(duì)病人極端負(fù)責(zé)任的精神，而且更要培養(yǎng)學(xué)生精湛的醫(yī)術(shù)，也就是說(shuō)高尚醫(yī)德的背后必須有精湛的醫(yī)術(shù)為堅(jiān)強(qiáng)后盾。

4注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

教師應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，注重實(shí)踐教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)方法為主，注重對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的形成。如果醫(yī)務(wù)人員在工作中粗枝大葉、敷衍了事、馬虎拖拉，勢(shì)必要釀成醫(yī)療事故。因此，重視對(duì)學(xué)生工作作風(fēng)的訓(xùn)練，增強(qiáng)工作責(zé)任心，有利于學(xué)生在未來(lái)的工作中對(duì)患者有高度的責(zé)任感和對(duì)醫(yī)療工作極端負(fù)責(zé)精神的形成，教育學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，教師高水平的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生理解“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思并重的思想，努力把學(xué)生培養(yǎng)成智能型人才。

綜上所述，課堂教學(xué)的主要目的是傳授知識(shí)，如果教師能充分利用自己的表率作用在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行醫(yī)德教育，定會(huì)收到事半功倍之效。

作者簡(jiǎn)介：白向東（1960—），男，河北平泉人，成都大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，高級(jí)講師。

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