郭政

【摘要】激勵理論是管理者如何通過各種手段滿足被管理者的需求，發(fā)揮潛能，調(diào)動主動性和創(chuàng)造性的管理理論。如何靈活運用行為激勵理論對大學(xué)生日常行為進行管理，激發(fā)學(xué)生的行為動力，培養(yǎng)學(xué)生的行為積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，以此提高對學(xué)生日常行為管理的有效性是本文要討論的問題。

【關(guān)鍵詞】激勵理論 大學(xué)生 日常行為管理 有效性

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0034-02

1.在激勵理論下對大學(xué)生進行日常行為管理的意義

1.1可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力

國內(nèi)外研究表明，在激勵理論下的貫徹中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性明顯提高。與沒有受到激勵和批評的學(xué)生相比，受激勵的員工具有更多的正能量，生活和工作行為更規(guī)范，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷開拓思路，主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造成就。因此，在大學(xué)生的日常行為管理中，班主任要充分利用激勵理論的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量。

1.2可以幫助提高學(xué)生的整體素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是當(dāng)今社會對現(xiàn)代人才的要求。通過激勵行為對大學(xué)生的日常行為進行的有效應(yīng)用，既規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們形成正確的人生觀和價值觀，又促進了他們積極的態(tài)度的形成和整體素質(zhì)的提高。

2.在激勵理論下對大學(xué)生進行日常行為管理策略

2.1環(huán)境激勵措施，校園的“光盤”行動

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，是學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)境。通過營造一個良好的道德環(huán)境，教師可以使學(xué)生感受到道德的內(nèi)在力量，從而激發(fā)學(xué)生的道德潛能，不斷糾正自己的不良行為習(xí)慣，提高自身道德素質(zhì)。

2013年初，有網(wǎng)友發(fā)起的不剩飯菜、曬吃光后餐具的“光盤行動”，引起了眾多媒體和社會各界的強烈響應(yīng)。新學(xué)期開始的時候，在學(xué)校德育辦公室和學(xué)生會的共同推動下，我校啟動了“今天不剩菜，從我做起”的主題，勤儉節(jié)約，抵制浪費，適量點餐，提倡餐桌文明，從今天開始?，F(xiàn)在一走進校園，到處都可以看到這樣的旗幟，宣傳彩頁，每個餐桌上擺放著這樣一個小小的提示語，這樣，每個來到食堂就餐的師生都可以適量點餐，杜絕“舌尖上的浪費”。在這種環(huán)境下，學(xué)生浪費食物的現(xiàn)象明顯減少。從這個活動中我們可以看到，學(xué)校管理者充分利用全社會的大環(huán)境，利用與學(xué)校學(xué)生息息相關(guān)的小環(huán)境，不斷強化“節(jié)約光榮，浪費可恥”“珍惜糧食，從小事做起”，給學(xué)生一個良好的校園道德環(huán)境，充分發(fā)揮勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生提高道德意識，達到教育學(xué)生的目的。

2.2榜樣激勵，課堂中的“感動中國”

榜樣激勵是指教育者在日常管理中有意識地使用榜樣，將良好的品德和良好的行為傳遞給學(xué)生，以便教育和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動機。教師是學(xué)校德育管理的主體。長期以來，道德教育采用傳統(tǒng)的管理方法和手段來簡化和規(guī)范這一過程。它采用高壓式的教育方法，以管代導(dǎo)，并不能從學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和需求出發(fā)，并沒有達到預(yù)期的德育效果。

以吉林師大附中為例，教師在日常的教學(xué)工作中，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語文教學(xué)活動。老師要求學(xué)生仔細觀看“感動中國”頒獎晚會，并記錄下每個候選人的頒獎詞。作為課堂討論和寫作的材料。在這種教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不僅學(xué)會了語文的相關(guān)知識，成功地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生受到品德的影響，逐漸接受正確的道德價值觀，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在道德潛能，形成向這些榜樣學(xué)習(xí)的動力，達到德育目標(biāo)。

2.3誠信激勵，無監(jiān)考的誠信考試

近年來，高考作弊頻繁發(fā)生，校園內(nèi)出現(xiàn)作弊等不和諧的象征。為了預(yù)防高考作弊現(xiàn)象的發(fā)生，東北師大附中的無監(jiān)考制度也許會給我們帶來一些啟示。從2005年開始，東北師范大學(xué)開始了沒有監(jiān)督制度的期中考試。初中一年級學(xué)生可自愿申請參加無監(jiān)考考試。有的學(xué)生反映考試的順序很好，甚至比教師監(jiān)管的還好，學(xué)生們嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，沒有違紀(jì)行為出現(xiàn)。學(xué)生的自我意識來源于對教師的信任，激發(fā)學(xué)生的誠信潛能，使他們感到被充分地受到信任，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我管理。雖然這種非監(jiān)控體系還處于探索階段，但卻開辟了德育管理的新模式，即從考試的被動監(jiān)督到非監(jiān)督考試的積極誠信，信任和使學(xué)生自覺遵守考試紀(jì)律，自尊自強，誠實守信。通過這種新的考試形式，樹立自我管理意識，必將對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生巨大的影響。

結(jié)語：

大學(xué)生日常行為管理工作復(fù)雜而長期。高校在堅持以人為本的管理理念的同時，將教學(xué)、教育、服務(wù)與學(xué)生的日常管理工作重點、教學(xué)原則結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新管理方法。提高管理效率，為社會提供更優(yōu)秀的人才。

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[3]王千金.“以人為本”理念在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)，2012（9）：268