梁利民

摘要：數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)是一個非常美的領(lǐng)域，這是因為數(shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈創(chuàng)造和構(gòu)成的。數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇笄澜缰刑N(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；教學(xué)策略

《全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”同時還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蹦敲矗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法。

一、讓課堂導(dǎo)入與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

一節(jié)課有良好的導(dǎo)入，是成功的一半。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，我先講了一個孫悟空的故事進(jìn)行導(dǎo)入：話說孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給眾猴吃。“這些桃應(yīng)該怎么分呢？”孫悟空問。一只年長的猴說：“每只猴1個?！薄斑@樣太少了，每10只猴分10個！”不知哪只猴嚷道。這時，一只年輕的猴子跳出來說：“我們花果山有10000只猴，分10000個我們就滿足了?！蓖瑢W(xué)們，你們想一想，它們誰說的方法分得多呢？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、用生活中的事物進(jìn)行對比，提出數(shù)學(xué)問題

生活是知識的源泉；數(shù)學(xué)源于生活，也必須根植于生活。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從平時看得見，摸得著的具體事物出發(fā)來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？先讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，我讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進(jìn)行大小比較，形成初步的空間概念。然后我拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？我讓學(xué)生都用手勢比劃一下1立方米的正方體有多大？與此同時，馬上出示一個事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。學(xué)生們一看到木架都不約而同地叫了出來“嘩”很大啊！于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著我又提出：同學(xué)們猜一猜，在1立方米的正方體里，可以裝進(jìn)多少個四年級的同學(xué)？問題一出，同學(xué)們馬上議論紛紛。有的說10個人、有的說12個人、更有的說20個人……為了證明確實人數(shù)，我現(xiàn)場請一些學(xué)生一個個有序地鉆進(jìn)木架里面。整個教學(xué)過程輕松有趣，學(xué)生學(xué)情高漲。結(jié)果一出，同學(xué)們都非常驚訝，原來1立方米的正方體木架能鉆進(jìn)15位四年級的學(xué)生。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中“做”數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，讓學(xué)生便以理解情境中的數(shù)學(xué)問題，體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。因此，教師要明確教材的知識點，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感悟數(shù)學(xué)思想。例如，在教學(xué)完“表內(nèi)乘法口訣”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：今天，老師想組織大家一起去春游，春游得帶食物，同學(xué)們肯定要去逛逛超市。下面是超市里一些食物的單價：可口可樂：2元；面包：3元；話梅：2元；餅干：3元；瓜子：2元……請你用40元去買，你計劃怎樣買？要合理購物，保證能吃飽。請同學(xué)們用我們學(xué)過的知識來買，看誰安排得最合適？這樣的情境設(shè)計，把數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識掌握的情況來解決問題，積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。教學(xué)活動中，我讓學(xué)生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識。在購物時感受數(shù)學(xué)。如學(xué)生數(shù)學(xué)日記中寫道：“我和爸爸去買一個轉(zhuǎn)筆刀，那個阿姨說要25元，我們跟她講價只買了18元，便宜了7元。45-38=7”。在玩中體驗數(shù)學(xué)。如“今天，我和爸爸、叔叔一起去釣魚，我一邊看一邊數(shù)，數(shù)到爸爸釣了4條魚，叔叔釣了6條魚，我算了一下，叔叔比爸爸多了2條。所以我對爸爸說加油?！痹诩彝ド钪蓄I(lǐng)悟數(shù)學(xué)。買菜，做飯，分水果零食，家庭生活中的數(shù)學(xué)就更多了。當(dāng)然，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識不光是為了解數(shù)學(xué)題，而是在更為廣闊的社會情景中，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析現(xiàn)狀、合理安排、解決問題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性和重要性。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，也使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。