李家清

摘要：本文從順勢(shì)而為、積極作為、傾力作為以及大有可為等角度，闡釋新時(shí)代應(yīng)用好地理教師教育專業(yè)發(fā)展的推力、引力、內(nèi)力和合力，把握機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，做出地理教師教育專業(yè)發(fā)展的新貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教師教育；專業(yè)發(fā)展；地理教師

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代、新思想、新征程、新氣象成為全國(guó)各行各業(yè)發(fā)展的新引擎。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，根本在教師。地理教師教育專業(yè)是高等師范院校培養(yǎng)地理教師的專業(yè)，是中國(guó)高等教育的重要組成，也是中國(guó)教師教育專業(yè)的重要組成。認(rèn)清形勢(shì)、厘清目標(biāo)、精心謀劃、積極行動(dòng)、敢于擔(dān)當(dāng)是高師地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的緊迫任務(wù)、當(dāng)下命題、時(shí)代考卷。

地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展涉及多種因素，是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要用好來(lái)自外部的推力和引力，又要用好來(lái)自內(nèi)部的內(nèi)力和合力。步入新時(shí)代，中國(guó)地理教師教育專業(yè)改革應(yīng)該把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，做出地理教師教育專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有貢獻(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中創(chuàng)造輝煌。

一、順勢(shì)而為：用好地理教師教育專業(yè)發(fā)展的推力

中央政策的導(dǎo)航指向，是地理教師教育專業(yè)發(fā)展的重要推力。十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審議通過(guò)了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。這是新中國(guó)建國(guó)以來(lái)黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件，具有里程碑式的意義?！兑庖姟芬蠼ㄔO(shè)高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師隊(duì)伍；要求經(jīng)過(guò)5年左右的努力，教師隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各類教育發(fā)展需要。這是國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)的愿景?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制機(jī)制改革，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。地理教師教育專業(yè)改革應(yīng)抓住機(jī)遇，積極探尋地理教師教育規(guī)律和地理教師成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)優(yōu)秀地理教師，優(yōu)化地理教師的培養(yǎng)機(jī)制體制，發(fā)展地理教師教育專業(yè)。

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是地理教師教育專業(yè)發(fā)展的重要推力。針對(duì)普通高等學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)教師的本科師范類專業(yè)，2017年12月教育部頒布了《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）?！罢J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”是依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃制定的標(biāo)準(zhǔn)。“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”以卓越地理教師為目標(biāo)，要求畢業(yè)生能踐行師德，包括師德規(guī)范、教育情懷；學(xué)會(huì)教學(xué)，涵蓋知識(shí)整合、教學(xué)能力、技術(shù)融合；學(xué)會(huì)育人，包括班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人；學(xué)會(huì)發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)、國(guó)際視野、反思研究和交流合作等。“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”為優(yōu)化地理教師的培養(yǎng)機(jī)制體制，發(fā)展中國(guó)的地理教師教育專業(yè)制定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

繼承和創(chuàng)新是教育改革發(fā)展的基本路徑。深入總結(jié)，有信心講好中國(guó)故事，是地理教師教育專業(yè)發(fā)展的重要推力。我國(guó)是僅次于美國(guó)的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。中國(guó)的教育為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)60多年的改革和發(fā)展，我國(guó)的地理教師教育專業(yè)發(fā)展規(guī)模宏大，是世界上地理教師人數(shù)最多的國(guó)家，中國(guó)的地理教師教育專業(yè)發(fā)展為中國(guó)教育的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)的地理教師教育專業(yè)發(fā)展有著復(fù)蘇、振興、停滯、恢復(fù)、再振興與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展貢獻(xiàn)的歷史進(jìn)程，有理由總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，有信心向世界講好中國(guó)地理教師教育專業(yè)發(fā)展的故事，在總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，繼承、發(fā)展、探索、創(chuàng)新、改革，促進(jìn)新時(shí)代中國(guó)地理教師教育專業(yè)發(fā)展。

二、積極作為：用好地理教師教育專業(yè)發(fā)展的引力

一定數(shù)量的教師規(guī)?？偸腔A(chǔ)地理教育順利開展的基本條件。這是促進(jìn)地理教師教育專業(yè)發(fā)展的重要引力。2018年1月，教育部頒布了新修訂的高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)了高中課程的深度改革，其突破性標(biāo)志是擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)課程的選擇、學(xué)生對(duì)科目的選擇、學(xué)生對(duì)考試的選擇、學(xué)校對(duì)學(xué)生的選擇，并由此帶動(dòng)了高考機(jī)制的改革。這次改革實(shí)施中，學(xué)生在中學(xué)各科目的學(xué)習(xí)選擇中出現(xiàn)科際之間偏多、偏少不平衡的狀態(tài)。浙江省和上海市的高考改革試點(diǎn)表明，地理學(xué)科在學(xué)生科目選擇中居于利好位置，呈現(xiàn)相對(duì)云集的“境遇”，許多學(xué)校地理教師數(shù)量還不能滿足這種選擇的需要，師范大學(xué)地理教師教育專業(yè)的“畢業(yè)生”進(jìn)入“期貨階段”。高中課程深度改革和高考改革希望有更多地理教師教育專業(yè)的畢業(yè)生能走進(jìn)中學(xué)地理教育，解決地理教師不足的問(wèn)題。這是地理教師教育專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。地理教師教育專業(yè)改革要積極作為，一方面積極爭(zhēng)取學(xué)校招生部門的支持，適時(shí)擴(kuò)大地理教師教育專業(yè)招生規(guī)模；另一方面，積極爭(zhēng)取更多有志于地理教育的青年學(xué)生加入地理教師教育專業(yè)行列。

高素質(zhì)能力的教師總是高質(zhì)量基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本保障，這是促進(jìn)地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的重要引力。基礎(chǔ)地理教育改革，既期待高等院校能滿足地理教師數(shù)量的供給需求，更期待提供具有高素質(zhì)能力的地理教師質(zhì)量需求。教育部頒布的《普通高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱“修訂版”）是高中地理課程深度改革的綱領(lǐng)性文件，具有指令性和指導(dǎo)性?！靶抻啺妗币浴皥?jiān)持正確的政治方向”、“堅(jiān)持反映時(shí)代要求”、“堅(jiān)持科學(xué)論證”、“堅(jiān)持繼承發(fā)展”為基本原則，提出了以“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)”、“構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程”、“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式”、“建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”課程基本理念。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將“課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇性的課程”。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成地理學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)?！靶抻啺妗痹诟陆虒W(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)性方面有許多變化。

“修訂版”是高中地理教師教學(xué)工作的基本依據(jù)?！靶抻啺妗钡母母镒兓瘧?yīng)該是地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的重要參照。地理教師教育專業(yè)改革中要把“修訂版”介紹、解讀、融合、實(shí)踐等最新內(nèi)容作為優(yōu)化地理教師教育專業(yè)改革的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式等的重要組成。只有這樣，地理教師教育專業(yè)改革方向才更加清晰、明確，接地氣，才能培養(yǎng)出受基礎(chǔ)地理教育歡迎的高素質(zhì)的地理教師。

三、傾力作為：用好地理教師教育專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力

地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展過(guò)程涉及專業(yè)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教材教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多要素。這些要素是促進(jìn)地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)力。地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展要順勢(shì)而為，用好外部推力；要積極作為，用好引力；更要傾力作為，用好地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)力。當(dāng)下，要以《意見》為指引，以“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以課程體系改革為抓手，以創(chuàng)新課程內(nèi)容為平臺(tái)，注重能力培養(yǎng)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。做到堅(jiān)持“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)向、堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、堅(jiān)持能力導(dǎo)向、堅(jiān)持評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)改革達(dá)成。

堅(jiān)持“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)向，就是堅(jiān)持以培養(yǎng)新時(shí)代卓越地理教師為目標(biāo)，其組成素養(yǎng)涵蓋師范生能踐行師德規(guī)范，具有教育情懷；能學(xué)會(huì)教學(xué)，包括掌握扎實(shí)的地理學(xué)科知識(shí)體系、思想與方法，重點(diǎn)理解和掌握地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解跨學(xué)科知識(shí)，并能整合形成地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)；能初步習(xí)得基于地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略；能理解教師是學(xué)生地理學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；能依據(jù)地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)能力；能初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化地理學(xué)科課堂教學(xué)的方法技能，能運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式。能學(xué)會(huì)育人，具有班級(jí)指導(dǎo)和綜合育人的能力；能學(xué)會(huì)發(fā)展，有自主學(xué)習(xí)能力、參與國(guó)際教育交流的國(guó)際視野、一定的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)研究能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流合作能力。

堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，就是堅(jiān)持構(gòu)建培養(yǎng)師范生走向卓越地理教師成長(zhǎng)的課程新體系。地理教師教育課程新體系符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)接基礎(chǔ)地理教育課程改革前沿，尤其包括精心研讀與實(shí)踐以培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，形成具有新時(shí)代內(nèi)涵的新地理教師論、新地理課程論、新地理教材論、新地理教學(xué)論、新地理教學(xué)設(shè)計(jì)論、新地理教學(xué)評(píng)價(jià)論、新地理教學(xué)技能論、新地理教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐論等為框架的地理教師教育新課程體系。新課程體系課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性、思想性，反映新時(shí)代的基本特征，能將基礎(chǔ)地理教育課程改革和研究最新成果、優(yōu)秀中學(xué)地理教育教學(xué)案例作為課程重要內(nèi)容，體現(xiàn)地理教師教育專業(yè)新時(shí)代課程的特點(diǎn)、體現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程緊密結(jié)合的特色，形成促進(jìn)地理師范生主體發(fā)展的多樣性課程文化。

堅(jiān)持能力導(dǎo)向，就是堅(jiān)持構(gòu)建培養(yǎng)師范生具有教師必備實(shí)踐能力的課程實(shí)施新體系。地理教師教育專業(yè)課程實(shí)施新體系，注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程、實(shí)施地理教學(xué)技能單要素訓(xùn)練、實(shí)施教學(xué)錄像觀摩模擬訓(xùn)練、實(shí)施小班微格地理教學(xué)技能訓(xùn)練、地理教學(xué)見習(xí)、地理教學(xué)實(shí)習(xí)、注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革研究訓(xùn)練，形成形式多樣的地理教師專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新體系，可借鑒新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于地理實(shí)踐力學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分的思路，進(jìn)行實(shí)踐能力質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成地理教師核心能力，主要包括：對(duì)地理學(xué)科課程整體理解的能力；能科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、能引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力；能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施地理教學(xué)；能有效調(diào)控地理教學(xué)過(guò)程，合理處理課堂偶發(fā)事件、引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力并能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中的地理教學(xué)實(shí)施能力。

堅(jiān)持評(píng)價(jià)導(dǎo)向，一是對(duì)照“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”堅(jiān)持對(duì)培養(yǎng)地理師范生過(guò)程的評(píng)價(jià)，為改進(jìn)優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程提供依據(jù)；二是堅(jiān)持培養(yǎng)師范生具有地理教師必備的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)能力。基于地理教學(xué)實(shí)踐觀察，教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在地理教學(xué)的全過(guò)程，作為教師只有了解學(xué)生在課前、課中、課后、單元、學(xué)期等具有的地理知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，才能實(shí)施有效教學(xué)，表明教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的重要性。因此，有專家認(rèn)為，教師應(yīng)先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，再學(xué)習(xí)上課（崔允漷，2010）?！靶抻啺妗碧岢觥皹?gòu)建基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”的基本理念，要求“以地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)水平、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平以及價(jià)值判斷力、思維能力、行動(dòng)能力等水平，全面反映學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r”。師范生通過(guò)新地理教學(xué)評(píng)價(jià)論等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能理解先進(jìn)的評(píng)價(jià)理論；能利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法；多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果；能在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)地理教育教學(xué)工作。

四、大有可為：用好地理教師教育專業(yè)發(fā)展的合力

國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展、教育改革為地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，將大有可為；用好地理教師教育專業(yè)發(fā)展的合力，能為教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。我國(guó)是世界上地理教師最多的國(guó)家，地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的資源十分豐富，形成合力的要素是多方面的。

首先，從事地理教師教育專業(yè)的教學(xué)論教師要明確改革中的定位，率先行動(dòng)，積極參與；要在專業(yè)課程改革、教學(xué)實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)；要努力形成所在師范大學(xué)（學(xué)院）地理教師教育專業(yè)改革的成果呈現(xiàn)“一師一品（牌）”、“一校一品（牌）”的良好格局。

其次，建議中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)為地理教師教育改革發(fā)展在不同層面的推進(jìn)發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)功能，組織相關(guān)課題研究，開展基于地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展需要的不同類型的專題研討會(huì)，提升改革成果的理論層次和提高實(shí)踐成果的應(yīng)用價(jià)值。

第三，建議“地理教學(xué)”、“地理教育”、“中學(xué)地理教學(xué)參考”等專業(yè)雜志開辟“地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展”專欄，及時(shí)刊登地理教師教育改革發(fā)展的新鮮經(jīng)驗(yàn)，交流和推廣改革成果。

第四，充分融合信息技術(shù)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+地理教師教育專業(yè)改革”的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

此外，可以組織區(qū)域校際間的合作聯(lián)盟、組織高校與中學(xué)地理名師聯(lián)盟，能在多層面上發(fā)揮“聯(lián)盟”促進(jìn)地理教師教育專業(yè)改革發(fā)展的作用。