曾梅

【摘要】幼兒園美術(shù)教育看似簡單，其實極為復(fù)雜，其中有許多細(xì)節(jié)需要教師予以重點關(guān)注，這樣才能夠讓幼兒在獲取美術(shù)知識的同時，也培養(yǎng)起一定的藝術(shù)思維。文章結(jié)合工作經(jīng)驗并加以反思，對幼兒園美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教學(xué)方法；游戲；演示；范例；情境

隨著幼兒藝術(shù)思維的不斷增強(qiáng)，幼兒的審美能力得到了不斷強(qiáng)化，幼兒的想象力開始變得豐富起來，幼兒的智力得到了更好的開發(fā)。接下來，我們就重點談?wù)撚變簣@美術(shù)教學(xué)的方法，以期教師能夠找到最適合幼兒想象力發(fā)展的教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

幼兒園的美術(shù)教學(xué)，與其說是對幼兒進(jìn)行教育，倒不如說是讓幼兒在玩耍中獲取知識。也就是說，教師要盡可能地讓教學(xué)完成游戲化的轉(zhuǎn)變，不在教學(xué)中刻意向幼兒灌輸美術(shù)知識，而是將一些有趣的可操作材料呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒利用這些材料來愉快地進(jìn)行游戲，使幼兒在游戲中不知不覺就獲取了知識。需要特別注意的是，為了讓幼兒園美術(shù)教學(xué)得以順利進(jìn)行，幼兒需在教師的引導(dǎo)下利用材料，以便達(dá)到更好的游戲效果，使幼兒在游戲中獲取更多的知識。因此，教師可以主動為幼兒設(shè)計一些游戲，如“火柴拼圖”“花草動物圖章印畫”“手指繪畫”等等，引導(dǎo)幼兒更好地感受游戲的樂趣，并在游戲中逐漸形成相應(yīng)的美術(shù)思維，使幼兒的審美能力得到初步的培養(yǎng)，從而放飛幼兒想象的翅膀。

例如，在讓幼兒進(jìn)行“火柴拼圖”游戲的時候，教師可以提供三種顏色的火柴讓幼兒進(jìn)行選擇，其火柴頭的顏色分別為黑、紅、綠。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生用火柴拼出一幅幅圖畫，有小鳥、小狗、小貓、小白兔等很多有趣的動物。隨著火柴拼圖活動的持續(xù)，越來越多的圖形被幼兒拼了出來，甚至還有幼兒開始嘗試用許多火柴錯開重疊在一起，用顏色各異的火柴頭拼出了色彩豐富的圖案，有紅色的蘋果、太陽和花朵，有黑色的水牛、汽車和墨鏡，還有綠色的青蛙、大樹和小草等等。就這樣，一根根毫不起眼的火柴變成了一幅幅有趣的拼圖。幼兒此時感到無比興奮，開始變得愿意主動和教師進(jìn)行溝通和交流。正是這樣，幼兒利用火柴這種簡單的材料玩出了新花樣，在游戲中完成了美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，在輕松愉快的狀態(tài)下提高了想象力。

又如，在“花草動物圖章印畫”的活動中，教師給學(xué)生提供了幾十種圖章，幾乎涵蓋了幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的花草和動物，讓幼兒就用這些圖章在白紙上印出對應(yīng)的圖案，并讓幼兒按照自己的想法將這些圖案組合成一幅豐富多彩的圖畫。幼兒的注意力和興趣一下子就轉(zhuǎn)移到了圖章之上，開始愉快地使用圖章在紙上繪制著自己心中的圖畫。有的印了一大片的花花草草和牛羊，有的在上面按照一定的大小順序印了一串動物，還有的差不多將所有花朵的圖案都印在了紙上，等等。到活動結(jié)束的時候，大多數(shù)幼兒還沉浸其中，仍然在愉快地印著各種各樣的圖案。隨后，我將這些印章交給了幼兒，并為他們構(gòu)建起了一個美工區(qū)，讓他們在課間休息時能繼續(xù)愉快地玩耍，使他們更好地表現(xiàn)自己，以發(fā)揮他們天馬行空的想象力。

二、演示教學(xué)法

當(dāng)然，要想讓幼兒的想象力得到有效培養(yǎng)，光靠讓幼兒自主玩游戲是不現(xiàn)實的，也是不可取的。游戲固然會對幼兒起到不錯的教學(xué)效果，但是過度地游戲會讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)失去約束，反而會制約幼兒藝術(shù)思維的形成，對審美能力的發(fā)展也會造成不利影響，并且不利于幼兒智能的持續(xù)開發(fā)和培養(yǎng)。為此，教師還需要向幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)演示，使他們能夠更為直觀地看到美術(shù)活動的進(jìn)行步驟和操作過程，讓他們能夠更好地掌握美術(shù)活動的方法和順序，從模仿出發(fā)掌握相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)技能。

例如，在進(jìn)行“火柴拼圖”游戲的時候，并不是所有的幼兒都能僅憑一己之力來順利進(jìn)行游戲，一部分幼兒或許沒有辦法拼出圖畫，還有一部分幼兒拼出的圖畫并不太好。此時教師就可以對火柴拼圖的要領(lǐng)進(jìn)行演示，通過演示來讓幼兒了解具體的拼圖技巧，從而使幼兒能夠更為順利地進(jìn)行“火柴拼圖”的游戲。比方說，要用火柴來拼一個天上的星星，那么就需要按所拼星星的角來確定所用火柴的根數(shù)，五角星用十根火柴，四角星用八根火柴，在拼的時候注意角的角度。這樣一來，就可以讓幼兒更好地完成“火柴拼圖”的游戲，使幼兒的想象力能夠在不知不覺中得以激發(fā)。

三、范例教學(xué)法

若要讓幼兒嘗試進(jìn)行較為復(fù)雜的繪畫，那么教師就需要為幼兒準(zhǔn)備一個簡單的范例，這個范例或為一幅畫好的樣板畫，或為一件與之對應(yīng)的實物，或為所需繪制圖畫的對應(yīng)圖片。在幼兒進(jìn)行繪畫的時候，教師將范例呈現(xiàn)給幼兒進(jìn)行欣賞，讓幼兒對所要繪制的內(nèi)容有一個大概的印象，再輔以幼兒獨特的想象來進(jìn)行具體的繪制，此時幼兒就能為我們帶來一幅值得期待的繪畫作品。

例如，在讓幼兒繪制一幅夜空的圖案的時候，為了讓幼兒更好地展開想象，教師可以向幼兒展示一幅星空的照片和一幅關(guān)于星空星座的圖形，然后讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行圖畫的繪制。此時我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒繪制的圖畫不光是常規(guī)的月亮和星星，有的幼兒還用幾顆星星組成了各種各樣的動物、花草或其他物體的形狀。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化，趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使幼兒融入情境之中，更利于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，在以幼兒發(fā)展為本的教育觀指導(dǎo)下，教師要善于利用情境引導(dǎo)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索并獲得知識。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇變簮勐牴适?，教師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。在富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：我在運用故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒畫畫時，常常會有意想不到的收獲。如我在講“老鼠吃掉貓耳朵，猴子踩死大象”這樣的故事時，孩子們都感到故事非?？尚?，非?；?，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維、表現(xiàn)欲望。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，如大老鼠欺負(fù)小貓，魚兒在陸地上走來走去，人在水里游來游去等等，畫面非常有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。

幼兒園美術(shù)教學(xué)的主旨是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美和表現(xiàn)美，讓美成為幼兒的一項基本能力。因此，教師要用美來浸染幼兒的心靈，在幼兒的心中埋下美的種子，然后通過不斷地引導(dǎo)和激發(fā)來使種子生根，發(fā)芽，成長，最終開出“美”的花朵。教師不要只拘泥于上述教學(xué)方法，只要是能夠讓幼兒從常規(guī)教學(xué)中跳脫出來，使幼兒想象力得到有效培養(yǎng)的教學(xué)方法，如觀察教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，都是不錯的教學(xué)方法，均可酌情使用。這樣一來，幼兒園美術(shù)教學(xué)才能更好地提高幼兒的審美情趣，從而讓幼兒得到更為全面的發(fā)展。

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