【摘要】本文主要是根據(jù)機(jī)械制圖理實(shí)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)中發(fā)揮了主動(dòng)參與性，開發(fā)了邏輯思維能力，挖掘了創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課的為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 理實(shí)一體化

【中圖分類號(hào)】G712；TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0030-01

《機(jī)械制圖》課程是工科專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生掌握的情況和熟練程度，不僅關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更是走向工作崗位所必備的能力。為了適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，在“實(shí)用為主，必須和夠用為度”的教學(xué)原則下，按“以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的指導(dǎo)思想要求，我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面開展了機(jī)械制圖課程理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)研究，取得了一定的成果。

一、重構(gòu)與解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《機(jī)械制圖》理實(shí)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代的現(xiàn)狀，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和連貫性的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)械制圖的課程體系進(jìn)行離散化，將知識(shí)點(diǎn)依據(jù)能力要求進(jìn)行碎片化，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)的目的。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為七個(gè)模塊，前五個(gè)模塊是基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，后兩個(gè)模塊是機(jī)械制圖的內(nèi)容，最后設(shè)置一到二周綜合訓(xùn)練。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，按照項(xiàng)目、任務(wù)的課程體系結(jié)構(gòu)將每個(gè)模塊設(shè)計(jì)幾個(gè)合適的工作任務(wù)，在任務(wù)的選擇上遵循認(rèn)知規(guī)律，難度逐漸遞進(jìn)，以實(shí)際工程中常見的簡(jiǎn)單零件及簡(jiǎn)單機(jī)械裝置為載體，以任務(wù)為主線，將主要知識(shí)融于任務(wù)完成的過程中，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化識(shí)圖與繪圖技能訓(xùn)練，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行合理的解構(gòu)和重構(gòu)。在內(nèi)容編排上以任務(wù)為主導(dǎo)，通過對(duì)工作任務(wù)的分析，引入精簡(jiǎn)的相關(guān)知識(shí)，有效詳細(xì)地組織引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，通過歸納總結(jié)指出任務(wù)實(shí)施過程的關(guān)鍵，安排一定量知識(shí)拓展?jié)M足部分同學(xué)的發(fā)展需求，安排合適的課后練習(xí)以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生以完成工作任務(wù)為目標(biāo)去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，在任務(wù)的完成過程中理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高識(shí)圖與繪圖技能，提高其分析和解決問題的能力。

在重構(gòu)和解構(gòu)的過程中梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納概括，將比較老套和枯燥但必須遵循的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的內(nèi)容拆開，放在后面相關(guān)的內(nèi)容中，對(duì)有些用計(jì)算機(jī)繪圖很簡(jiǎn)單而手工繪圖卻很復(fù)雜的部分予以刪除，如圓弧連接部分。

教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和解構(gòu)時(shí)力求從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，理論由淺入深，循序漸進(jìn)，通俗易懂，利于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，保證內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性；與企業(yè)發(fā)展相銜接，引入新工藝、新技術(shù)，摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，貫徹機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和與制圖有關(guān)的其他國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，保證教材的先進(jìn)性。

在基礎(chǔ)知識(shí)部分適當(dāng)降低制圖理論要求，增加一些看圖的內(nèi)容，刪除較難的圖解，對(duì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步優(yōu)化處理：將“軸測(cè)圖”放在“組合體”之前，更好地幫助學(xué)生建立良好的空間概念。在機(jī)械制圖篇中，完全打破原來知識(shí)構(gòu)架，將原來的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件章節(jié)分解在零件圖和裝配圖模塊中介紹，讓同學(xué)們?cè)诠こ虒?shí)際圖例中去理解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的一些常用標(biāo)記和規(guī)定畫法，零件圖模塊以繪制軸的零件圖作為工作任務(wù)開頭，同學(xué)們?cè)谧鲆蛔觯氁痪毜倪^程中輕松接受零件圖中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再通過其他典型零件的繪制與識(shí)讀鞏固相關(guān)知識(shí)。裝配圖模塊以測(cè)繪機(jī)用平口虎鉗為工作任務(wù)開篇，導(dǎo)入裝配圖中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)跍y(cè)一測(cè)、畫一畫、聽一聽的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、合理設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)過程

合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程主要包括三個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容和理、實(shí)比例，要進(jìn)行合理分配，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更能符合社會(huì)的需求。同時(shí)，要注意基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分地融合后再來根據(jù)項(xiàng)目需要確定應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，而不是所有項(xiàng)目?jī)?nèi)容都要理實(shí)一體化。第二，對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教案要做足準(zhǔn)備，教學(xué)過程要重點(diǎn)突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，要合理安排好理論講解、示范操作及操作訓(xùn)練、能力考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。第三，對(duì)教學(xué)要合理組織，進(jìn)行理實(shí)一體化授課，班級(jí)人數(shù)不宜過多，一般在30人左右，并分為若干組，每組5-6個(gè)學(xué)生，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)要均衡，每組最優(yōu)秀者為組長(zhǎng)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，保證每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。

在理實(shí)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和框架，教師可在此基礎(chǔ)上組織編排教學(xué)內(nèi)容和過程：包含工作任務(wù)的提出，教師知識(shí)講解、示范操作，學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納。

機(jī)械制圖的兩大中心任務(wù)畫圖和看圖，而畫圖和看圖能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是使學(xué)生掌握由空間（物體）到平面（圖形）再由平面（圖形）返回空間（物體）的轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)換關(guān)系及投影規(guī)律。俗話說“萬事開頭難”，教師應(yīng)牢牢抓住“空→平”轉(zhuǎn)化這條主線開始投影作圖的第一課——三視圖及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用直觀的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在講清投影等概念的基礎(chǔ)上，緊緊抓住三視圖的形成和三視圖投影規(guī)律這個(gè)重點(diǎn)，從而突出“三等對(duì)應(yīng)關(guān)系中寬相等”和“六向方位中的前后位置”這個(gè)難點(diǎn)。

三、規(guī)范評(píng)價(jià)方式

理實(shí)一體化教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的考核方式，不能簡(jiǎn)單依靠一份試卷來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行考核，而是要從理論和操作兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行考核，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的不同采用不同的評(píng)價(jià)方式。通過評(píng)價(jià)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

①學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)分（36%）

各小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目完成過程中組員的主動(dòng)性、溝通能力、應(yīng)變能力進(jìn)行評(píng)分。

②教師對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)分（24%）

教師對(duì)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決項(xiàng)目中實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)分。

③教師對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)分（10%）

教師對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂參與度、課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分。

④期末考試成績(jī)（30%）

四、結(jié)束語

在機(jī)械制圖課程中開展理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生通過主動(dòng)解決各項(xiàng)目中的問題，開發(fā)邏輯思維能力，挖掘創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

單小容（1968.02-），女，漢族，湖北省洪湖市人，本科，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制圖理實(shí)一體化。