文 王 嵐 談 毅

一、移情分享，從故事中找快樂

移情是一種既能分享他人情感，使自己對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力。故事、圖書、動畫片，都是孩子們感興趣的內(nèi)容?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中多次提到了利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，對幼兒的行為進行影響。所以，我決定首先利用故事中主人公的情緒變化去影響幼兒，讓幼兒尋找做大孩的快樂。于是，我設計了一節(jié)大班語言活動“我做哥哥了”。活動中，我準備了形象、生動的課件，讓幼兒既可以體驗弟弟妹妹遇到危險時的恐懼心理，也能夠體驗到做哥哥的勇敢、智慧和強大。然后，我問孩子們：“弟弟妹妹那么小，遇到危險不能自救，全靠哥哥，你們覺得哥哥辛苦嗎？”“辛苦！”“那為什么哥哥覺得辛苦，但還是很快樂呢？”“因為哥哥救了弟弟妹妹，他做了好事，所以快樂。”“如果不是哥哥，弟弟妹妹就會被大灰狼吃掉了，媽媽失去了孩子會很傷心！”“因為哥哥每次救弟弟妹妹都表現(xiàn)出他的機智和勇敢，他是最了不起的，所以他快樂。”“因為他得到了媽媽的夸獎，所以快樂！”“因為他得到了弟弟妹妹的佩服，所以快樂！”我繼續(xù)問道：“這個故事中的哥哥是快樂的，那其他故事中的哥哥姐姐也快樂嗎？”強強說：“《小豬佩奇》中的佩奇就是一個快樂的好姐姐。佩奇一直很會照顧弟弟，爸爸媽媽不在家時，佩奇帶著弟弟跳泥坑，玩蹺蹺板，教弟弟打電話，帶弟弟上幼兒園，耐心地教弟弟畫畫。”貝貝說：“我看過《湯姆的小妹妹》，湯姆給妹妹喂牛奶，哄她睡覺，爸爸媽媽夸獎他，說只有他才能照顧好小妹妹。這讓他很有成就感，很快樂！”“我看過《跟屁蟲》，哥哥說‘蹦’，跳了起來，妹妹也說‘蹦’，可她根本跳不起來；哥哥說再來一碗，把空碗遞給媽媽，妹妹也說再來一碗，可她的碗里還是滿滿的……哥哥說妹妹真是個跟屁蟲，雖然妹妹什么都做不好，但是，哥哥卻說他和最可愛的跟屁蟲妹妹在一起很快樂?！边€有《我當大哥哥了》《我當大姐姐了》《富蘭克林和小妹妹》……這時，我接過孩子們的話題:“原來有了弟弟妹妹以后，大孩有辛苦但也有很多快樂哦！”從這些故事中，孩子們既感受、理解了大孩的付出，也看到了弟弟妹妹給大孩帶來的鍛煉、成長和快樂！

二、價值澄清，從二孩或多寶家庭中找快樂

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”就能產(chǎn)生的結(jié)果。價值澄清是指通過兒童心理內(nèi)部價值澄清才能建立起清晰的價值觀和恰當?shù)纳罘绞?。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗而學習的，教師要及時、適當?shù)蒯槍唧w情境與幼兒進行澄清應答，引導幼兒進行價值思考。于是，我問孩子們：“弟弟妹妹分享了爸爸媽媽的愛和關(guān)心，大孩是不是就不快樂呢？我們身邊有沒有快樂的大孩呢？”王松林說：“我媽媽就是大孩，她有兩個妹妹和一個弟弟，他們有困難都會互相幫助，媽媽總是說有兄弟姐妹讓她感到很快樂?！薄拔业泥従影舭粢埠芸鞓?，他和妹妹糖糖在家經(jīng)常玩警察抓小偷的游戲，聽著他家傳出的歡樂笑聲，我可羨慕了，也想有個弟弟妹妹陪我一起玩?！薄扒疲竺自诩易龈绺?，多神氣！每天把在幼兒園學到的本領(lǐng)教給妹妹，妹妹是他的粉絲，可佩服他了，天天像個跟屁蟲跟著大米哥哥呢！”孩子們一聽都笑了。我又問：“原來做大孩有這么多快樂。如果爸爸媽媽因為照顧弟弟妹妹而減少了對你的關(guān)心和陪伴，你怎么辦？”孩子們陷入了沉思……在教師與幼兒的談話中，通過周圍活生生的事例，讓他們看到了大孩和二孩互相陪伴、團結(jié)合作、彼此分享、共同游戲，同時也保留了幼兒回味談話內(nèi)容的機會，讓他們思考應怎樣面對被分享的愛。漸漸地，大孩就懂得了雖然弟弟妹妹分走了爸爸媽媽的愛，但自己也收獲了弟弟妹妹的愛，更多人的愛會讓自己變得更加開心、快樂！

三、情境演示，從不快樂中找快樂

我們在社會教育中常利用情境演示，由教師展示一些社會情境，讓幼兒對其中展示的社會問題進行思考，并與教師一起想出對策。因此我收集了生活中的一些情境演示視頻，針對這些失去快樂的大孩與幼兒展開討論：

（一）轉(zhuǎn)變角色找快樂

視頻一：客人們帶著禮物來看剛出生的二孩，有的抱二孩、有的夸二孩……二孩就像明星一樣被大家追捧著。大孩悶悶不樂，一個人躲在一邊，爸爸媽媽喊他，他也一聲不吭。

“大孩怎么了？”“他不開心，很失落，有點孤獨，大家都在看二孩，沒人管大孩了……”“怎樣幫他找回快樂呢？”“改變一下角色嘛?！绷锪锎舐曊f道。“大孩不要可憐兮兮地躲在一邊，他可以做家里的小主人，主動出擊，主動和客人打招呼?！薄八部梢詤⑴c逗二孩。”“大孩可以做自己想做的事?！薄巴郏銈兊南敕ㄕ婧?，大孩通過轉(zhuǎn)變角色，從小可憐變成小主人，在這個場合中展示自己的懂事、禮貌、熱情、能干和獨立，這樣，他一定會得到大家的夸獎的?！薄拔覀儙痛蠛⒄业娇鞓妨?！”孩子們開心地做了個勝利的手勢。

（二）智慧分享找快樂

視頻二：媽媽給大孩、二孩各買了一個不同的玩具，大孩想玩二孩的玩具，搶了就跑。二孩哭得稀里嘩啦，外婆在一旁著急地喊著：“別搶了，別搶了，你們倆一起玩吧……”大孩嘟囔著：“沒有二孩就好了，玩具全是我的，現(xiàn)在真不開心?！?/p>

“幫這個大孩找快樂，可是有難度的哦！”我故意說道?！皼]問題，我有辦法！”溜溜自信地說，“大孩，二孩的玩具是不同的，只要兩個人換著玩，他們就都能玩兩個玩具了?！薄斑€可以兩個人合作玩，把玩玩具變成玩游戲。玩游戲一定是快樂的！”我總結(jié)道，“原來通過合作，既增加了玩具數(shù)量，又豐富了玩法，還能玩得更開心，同時也能得到大家的夸獎，這種分享的方法太棒了！謝謝你們用智慧分享的方法讓大孩找回快樂?！?/p>

（三）成為榜樣找快樂

視頻三：早上，媽媽喂二孩喝牛奶，大孩一邊嚷嚷：“我也要你喂！”吃完早飯，爸爸要送大孩上學，大孩哭鬧著：“我就不上學，弟弟也沒有上學！”

“哈哈，大孩變小了，要喂飯又不上學?！薄斑€學小弟弟呢，羞！”“如果是我，我會吃得很好，我還要對二孩說，你要快長大，像姐姐一樣自己吃飯?！薄白尪⒖吹礁绺绺吒吲d興去上學，以后二孩也會像哥哥學習?！薄按蠛⒁o二孩做榜樣?！薄⒆觽円恢沦澩尨蠛⒆龆⒌陌駱?，那樣爸爸媽媽可以省心，大孩也會更開心。成為二孩的好榜樣也是找回快樂的好辦法哦。

（四）大顯身手找快樂

視頻四：媽媽和大孩、二孩在家，二孩吐奶了，又尿床了，媽媽手忙腳亂，顯得很著急。大孩在一旁視而不見，悶悶不樂地做自己的事。

看到這些，孩子們按耐不住了：“大孩快去幫忙呀！”“二孩吐奶了，大孩快拿紙擦呀?！薄按蠛⒛媚虿粷窠o媽媽。”……孩子們一個個很著急，我說道：“可是媽媽在照顧二孩，大孩顯然不開心呀！”“大孩已經(jīng)長大，有很多本領(lǐng)了，能輕松地幫媽媽，為什么不露一手呢？”“幫著媽媽做事，就沒有時間不開心了！”“大顯身手幫助別人就是一件開心的事?！蔽铱洫劦溃骸皩?，大顯身手找快樂的辦法真好！”

四、趣味游戲，尋找做大孩的快樂

《指南》建議：“經(jīng)常給孩子分配一些力所能及的任務，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他們的責任感和認真負責的態(tài)度?！薄毒V要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！蔽覀儾环涟讶蝿瞻才旁谟螒蛑?，讓孩子們在游戲中尋找做大孩的快樂。于是我舉辦了一次“誰是最能干的大孩”的比賽，同時為孩子們提供實戰(zhàn)練習的機會。有二孩的家庭理所當然成為第一練習場，在這里有爸爸媽媽、爺爺奶奶等“教練”手把手地教，有弟弟妹妹的大孩有了得天獨厚的學習條件。弟弟妹妹不再是他們丟失快樂的原因，而成了他們炫耀的資本，以前的消極情緒蕩然無存，那積極、高昂的情緒就更加高漲了。但是家里沒有二孩怎么辦？于是，本班的教室就成為第二練習場，我們邀請二孩輪流進課堂，讓大家學一學怎么抱二孩、怎么給二孩喂牛奶、怎么給二孩換尿布、怎么逗二孩笑……特別是換尿布有點難度，不過孩子們愿意嘗試。接下來，幼兒園里的“娃娃家”就是第三練習場，我們在該區(qū)域中增添了二孩的角色，二孩的角色可以由本班孩子扮演，可以邀請托班的孩子參加，也可以由布娃娃充當，孩子們體驗著大孩、二孩一起生活、一起游戲的快樂，收獲著在付出后得到的二孩的尊敬和崇拜。

接下來，“誰是最能干的大孩”的比賽拉開了帷幕。比賽設有換尿布、喂牛奶、哄睡覺、吐奶了怎么辦等項目。我們邀請爸爸媽媽觀看了我們的精彩比賽，賽場中笑聲不斷，掌聲也此起彼伏。瞧！文文在給“二孩”換尿不濕，雖然動作笨拙，但他神情專注，終于換好了，他抱起“二孩”向大家展示，可尿不濕卻像門簾一樣掛了下來，大家都笑了，但是文文不氣餒，讓“二孩”重新躺下，直到完全換好為止。孩子的能力是不可低估的，只要我們智慧地挖掘，他們都會表現(xiàn)得很出色，他們可以在游戲中感受到照顧二孩的充實和快樂！

在調(diào)節(jié)大孩的消極情緒中，需要教師發(fā)揮教育機制，根據(jù)條件和需要，在教育實踐中靈活地運用多種手段?，F(xiàn)在我班的孩子在學習照顧二孩的過程中，學會了擔當，懂得了責任，會主動分享，也擁有了快樂！

周兢，虞永平.學前兒童語言與社會教育[M].蘇州：蘇州大學出版社，2002.