王春生

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有平等機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)，成就人生夢(mèng)想，是黨的十九大為我國(guó)教育發(fā)展指明的方向，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)教育發(fā)展提出的要求，是實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活向往的一道必答題。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用。所以，提升中職班主任職業(yè)能力，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高中職學(xué)生管理和德育工作水平，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、 明晰中職班主任職業(yè)能力內(nèi)涵，確立發(fā)展目標(biāo)

對(duì)于中職一線班主任，曾有人戲稱(chēng)“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都往里裝?！睂?shí)際情況也的確如此，工作負(fù)荷重，肩負(fù)責(zé)任大，面對(duì)事情雜，享受待遇低等不利因素在一定程度上影響了班主任工作積極性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)班主任的職業(yè)能力也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。所以，中職班主任要明晰職業(yè)能力內(nèi)涵，有針對(duì)性地提升自己，確立自我發(fā)展目標(biāo)。在教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》中明確了中職學(xué)校班主任的工作職責(zé)，也為中職班主任職業(yè)能力提升確立發(fā)展目標(biāo)提供了依據(jù)。中職班主任職責(zé)為：了解分析學(xué)生思想工作，開(kāi)展班級(jí)管理工作，組織班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，積極有效的協(xié)調(diào)工作。根據(jù)這些工作職責(zé)，我們可以明晰職業(yè)班主任的職業(yè)能力的具體內(nèi)涵，即探索適合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的德育新模式的能力，運(yùn)用教育教學(xué)原理管理班級(jí)的能力，培育有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)的能力，建立與專(zhuān)業(yè)相符的班級(jí)文化的能力，與人有效溝通和諧相處的社交能力，等等。所以，針對(duì)中職班主任職業(yè)能力建設(shè)內(nèi)涵，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，借鑒優(yōu)秀中職班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，汲取教育先賢的育人理念，創(chuàng)新德育模式，積極參與育人實(shí)踐，提升班主任自我職業(yè)能力，促進(jìn)班主任職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、 發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)提升職業(yè)能力

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它是第一位的。如同雞蛋，從外打破是食物；從內(nèi)打破是生命。班主任職業(yè)能力提升亦如此，從外打破是壓力；從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。所以，提升中職班主任職業(yè)能力就要尊重和激發(fā)一線班主任的職業(yè)自覺(jué)性，發(fā)揮自我的能動(dòng)性，促使班主任從內(nèi)心把班主任“職業(yè)”當(dāng)“使命”，唯有此，班主任職業(yè)能力的提升才會(huì)有實(shí)效，職業(yè)生涯之樹(shù)才會(huì)常青。

首先，中職班主任要做到胸懷理想和信念，有利己、愛(ài)他、無(wú)私奉獻(xiàn)的道德情懷，有強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)和獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新的意識(shí)。正如陶行知所說(shuō)的那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。選擇了職業(yè)教育，就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，所以教師要始終秉持職業(yè)信念，汲取先進(jìn)教育理念，踐行于教學(xué)實(shí)踐，有所繼承、有所創(chuàng)新，在探索中前行，在前行中感悟，在感悟中總結(jié)提升，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

其次，要在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”學(xué)習(xí)是自我知識(shí)累積，素質(zhì)提升、經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、能力重塑的過(guò)程，是自我革新的過(guò)程，是從事班主任工作的基礎(chǔ)。一是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)教育相關(guān)政策文件和習(xí)近平同志新時(shí)代教育思想，還要積極學(xué)習(xí)教育理論，探尋教育本真，探索育人規(guī)律，提升教育素養(yǎng)。二是要向優(yōu)秀的職教教師學(xué)習(xí)，留心觀察，仔細(xì)揣摩，積極實(shí)踐，定會(huì)受益良多。三是要向職教專(zhuān)家學(xué)習(xí)。他們洞悉教育規(guī)律，深諳教育技巧，有先進(jìn)的教育理念，有行之有效的育人模式。閱讀他們的著作，聆聽(tīng)他們的報(bào)告，學(xué)習(xí)他們的教育思想，借鑒他們的教育經(jīng)驗(yàn)，可以迅速提高自身的職業(yè)能力。四是要向?qū)I(yè)媒體學(xué)習(xí)，很多專(zhuān)業(yè)報(bào)刊，如《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《班主任之友》《河南教育》（職成教）等，能針對(duì)教育現(xiàn)狀和實(shí)際工作需要，及時(shí)有效地給班主任以最新的理論引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)，很多方法可以移植運(yùn)用到自己的工作中，仔細(xì)研讀，細(xì)心體會(huì)，勤于實(shí)踐，就會(huì)有助于自我職業(yè)能力的提升。

再次，躬耕實(shí)踐，善于總結(jié)提升?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有普遍性、突發(fā)性、整體性、復(fù)雜性等特征。班主任要做到“目中有人，心中有愛(ài)，肚中有貨，手中有招，”這就要求教師走進(jìn)學(xué)生生活，讀懂學(xué)生內(nèi)心，接近教育的真實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，要強(qiáng)化實(shí)踐的目的性，突出實(shí)踐的具體性，突顯實(shí)踐的可操作性，兼顧特殊案例中教育理論的綜合運(yùn)用和普通案例中教育原理的生動(dòng)實(shí)踐，堅(jiān)守教育常識(shí)，體會(huì)教育真諦，多一點(diǎn)解剖和分析，少一點(diǎn)冷漠和說(shuō)教；多一點(diǎn)耐心和冷靜，少一點(diǎn)急躁和盲從。

最后，科研工作要兼顧?！皢?wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果?！敝新毎嘀魅我朴诎褜W(xué)習(xí)中的頓悟、實(shí)踐中的困惑，反思中的感悟形成有價(jià)值的課題成果，課題研究可以做到“小”（切入點(diǎn)細(xì)小）、“新”（關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題）、“深”（思考深刻，研究深入）、“融”（理論與實(shí)踐結(jié)合），可以抓住一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)、一場(chǎng)別開(kāi)生面的對(duì)話，一次發(fā)人深省的故事，及時(shí)形成一篇篇生動(dòng)而富有特色的教育反思文稿，并進(jìn)一步發(fā)掘教育智慧，形成特色科研課題。中職班主任教師要有仰望星空的第三只眼睛，要學(xué)會(huì)研究，要在思想的自覺(jué)和文字的表達(dá)中成就自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、探索中職班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成良性培養(yǎng)機(jī)制

李希貴在《學(xué)生第二》一書(shū)中提出“教師第一，學(xué)生第二”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性?！敖逃瓷L(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”。中職學(xué)校應(yīng)以更加開(kāi)放、包容的姿態(tài)，不斷為班主任的職業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，給每一名班主任以成長(zhǎng)暗示與期待，激發(fā)教師遇見(jiàn)更好的自己。那么，建立不同層次班主任隊(duì)伍建設(shè)制度就顯得尤為重要。一方面要兼顧處于不同成長(zhǎng)階段的班主任的成長(zhǎng)需求，另一方面要為班主任發(fā)展制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，營(yíng)造寬松環(huán)境，搭建生長(zhǎng)平臺(tái)，形成良好的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

為此，我們不妨來(lái)構(gòu)建“三三制”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即搭建班主任三個(gè)層次培養(yǎng)——新教師“新任”培養(yǎng)，青年教師“勝任”培養(yǎng)，骨干教師“重任”培養(yǎng)；鋪設(shè)成長(zhǎng)“三環(huán)道路”——“外環(huán)”（基本技能），“中環(huán)”（育人策略），“內(nèi)環(huán)”（育人思想）；構(gòu)架成長(zhǎng)“三維空間”——學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間和研發(fā)空間。在中職班主任中還可以開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、新老交接、博客日記、自我成長(zhǎng)、反思討論、精彩講壇、百家爭(zhēng)鳴等系列活動(dòng)，培植一種源自教師內(nèi)心需求的育人思想文化場(chǎng)，通過(guò)“學(xué)、幫、帶”促使班主任群體整體能力的提升，形成班主任群體的共生共榮的“生態(tài)圈”，從而帶動(dòng)每一個(gè)個(gè)體的生長(zhǎng)。

此外，中職學(xué)校在建立和完善班主任工作檔案和考核機(jī)制工作中，應(yīng)充分考慮班主任工作的特殊性和重要性，科學(xué)合理公正地評(píng)判班主任建班育人的崗位職責(zé)和工作成效，充分考慮優(yōu)秀班主任正當(dāng)?shù)睦嬖V求，積極探索中職班主任職業(yè)化發(fā)展道路，為其職業(yè)能力的持續(xù)提升提供必要保障。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革青年教師項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力提升策略研究”階段性成果；課題編號(hào)： ZJC16003。）

（責(zé)編 李曉慶）