馬爽 許暉

摘 要 微課指的是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師在課堂內(nèi)外圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)借助多媒體，以視頻為主要的載體開(kāi)展豐富而又精彩的教學(xué)活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是在手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和普及的背景下，微課能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，甚至能突破時(shí)間和空間的局限進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過(guò)觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做預(yù)習(xí)。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用我制作的微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 微課 數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1趣味性：微課的開(kāi)頭部分要盡可能的吸引學(xué)生的興趣

微課的內(nèi)容短小、精煉，這也意味著微課中的時(shí)間寶貴，所以在開(kāi)頭部分要盡可能的吸引學(xué)生的興趣。微課主要的載體是視頻，這本身就很能吸引學(xué)生的興趣。制作微課的資源也很豐富，但怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合豐富的資源在開(kāi)頭部分就吸引學(xué)生的興趣呢？我的辦法就是在微課的學(xué)習(xí)素材上可以選擇圖片、情景、實(shí)例與活動(dòng)，也可以利用其它課程資源，在微課的開(kāi)頭部分就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)的《乘方》這節(jié)的微課中，我就用了折紙的視頻引入，吸引學(xué)生的興趣，也為后面的乘方打下基礎(chǔ)。還有在人教版八年級(jí)上冊(cè)的《實(shí)數(shù)》這節(jié)微課中，我用了《血腥的無(wú)理數(shù)，希伯索斯因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)被處死》的故事引入，這樣讓學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)感興趣，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬畏之心。

2互動(dòng)性：微課中要適時(shí)的留給學(xué)生思考及動(dòng)手操作的時(shí)間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)及動(dòng)手操作的時(shí)間。作為時(shí)間有限的微課，該怎樣做呢？我們可以在微課中適時(shí)讓學(xué)生暫停一下，為學(xué)生留有思考及動(dòng)手操作的時(shí)間。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)的《乘方》中的折紙問(wèn)題，就可以讓學(xué)生暫停視頻，親自動(dòng)手操作一下。還有在讓學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，也可以先出示習(xí)題，讓學(xué)生暫停視頻，思考后做出答案后，再觀看微課中教師出示的答案。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的，所以在微課中也要適時(shí)的留給學(xué)生思考及動(dòng)手操作的時(shí)間。

3針對(duì)性：微課的內(nèi)容要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)科學(xué)性，用多種手段突破重難點(diǎn)

微課只講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以在內(nèi)容上要從學(xué)生的角度去思考并制作微課，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生的主體。這就要求教師制作的微課的內(nèi)容要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，盡量選取學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定的困難，但卻有較大教育價(jià)值的內(nèi)容。教師可以適當(dāng)?shù)匦薷?、整合、加工教學(xué)內(nèi)容，用多重手段突破重難點(diǎn)。初中的學(xué)生隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的深入，他們使用文字和數(shù)學(xué)符號(hào)的能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，微課的內(nèi)容可以將實(shí)物照片、圖形、圖表、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)等多種形式結(jié)合起來(lái)突破重難點(diǎn)。例如《平行四邊形》的微課中，我就通過(guò)圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)相結(jié)合的形式講解定義，在講解性質(zhì)時(shí)則通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)邊、角、對(duì)角線的性質(zhì)從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

4啟發(fā)性：讓微課成為引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一?！胺N子”

微課雖然短小，但它帶給學(xué)生的啟發(fā)式積少成多，滴水成河的，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。更能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，微課就是這樣的一?！胺N子”，讓學(xué)生生想要主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)的《乘方》這節(jié)的微課的結(jié)尾，我介紹了如果一張紙可以折疊30次就有珠穆朗瑪峰那么高，如果可以折疊50次就可以從地球走到月球，并由此引發(fā)學(xué)生思考，生活中的其他數(shù)學(xué)知識(shí)。這一粒“種子”讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

當(dāng)代教育要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，做為當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師更要開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，微課就是多種資源的整合，希望這樣的微課能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。

作者簡(jiǎn)介：馬爽，女，中教一級(jí)教師，蛟河市第三中學(xué)校數(shù)學(xué)教師，班主任，延邊大學(xué)在職研究生 研究方向：初中數(shù)學(xué)教育微課教學(xué)；通訊作者：許暉，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)教育技術(shù)、智能算法。

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