楊小柳

摘 要 工程人才是科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體，在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要組成部分。優(yōu)秀生源是專業(yè)發(fā)展的生命線，也是保證工程人才培育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。如何根據(jù)行業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)，吸引到符合專業(yè)培養(yǎng)要求的優(yōu)秀生源是專業(yè)必須面對的重要問題。本文以自動(dòng)化專業(yè)為例，在當(dāng)前工程教育認(rèn)證背景下，對專業(yè)吸引優(yōu)秀生源的問題進(jìn)行綜合分析并提出解決方案，以期能為工程專業(yè)在優(yōu)秀生源的吸引上提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 工程認(rèn)證 優(yōu)秀生源 自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1背景

人才是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，建設(shè)制造強(qiáng)國的根本，是支撐科技創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。工程人才是科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體，也是高校人才培養(yǎng)的主體。在高等院校中占比最大的工程教育，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系日益緊密、互相支撐，正面臨著如何抓住機(jī)遇，更好地為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新業(yè)態(tài)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的工程人才的問題。世界工程教育的發(fā)展與最新潮流顯示：工程人才培養(yǎng)與業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型方向和工業(yè)未來的發(fā)展趨勢保持高度一致，日趨復(fù)雜的工程實(shí)景將更緊密地嵌入到工程教育過程中。現(xiàn)階段我國工程教育改革正處在關(guān)鍵時(shí)期，教育部先后開展了專業(yè)認(rèn)證、“卓越工程師”培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、“2011計(jì)劃”等相關(guān)項(xiàng)目。自2005 年以來，我國開始構(gòu)建工程教育專業(yè)認(rèn)證（以下簡稱專業(yè)認(rèn)證）體系，逐步開展專業(yè)認(rèn)證工作，2013年6月加入《華盛頓協(xié)議》，成為準(zhǔn)會(huì)員國，2016年6月，國際工程聯(lián)盟大會(huì)又一致同意我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，為推動(dòng)我國工程教育國際化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

工程教育專業(yè)認(rèn)證，以學(xué)生為中心，以核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、思想和境界四維度的教學(xué)目標(biāo)，其“全面發(fā)展”的教育理念與工業(yè)界對人才能力素質(zhì)的需求相契合，在提高工程教育對產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求適應(yīng)性的方面，起到了重要的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

2吸引優(yōu)秀生源的目的和意義

我國目前有近90%的高校開設(shè)工科專業(yè)，擁有世界上規(guī)模最大的工程教育。實(shí)施專業(yè)認(rèn)證制度是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是我國高等工程教育參與國際競爭的重要基礎(chǔ)。由于生源質(zhì)量的優(yōu)劣決定著工程教育工作的起點(diǎn)，影響著工程教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，為了有效支撐畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》第一條就規(guī)定：應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。

優(yōu)秀生源是專業(yè)發(fā)展的生命線，歷來是專業(yè)爭取的重點(diǎn)，如何吸引優(yōu)秀生源， 是許多學(xué)科和專業(yè)始終關(guān)注的問題。近年來，隨著學(xué)齡人口的持續(xù)下降和高校錄取率的不斷攀升，許多省份都迎來了“生源危機(jī)”。作為高校實(shí)現(xiàn)差異化辦學(xué)、特色辦學(xué)的著力點(diǎn)，專業(yè)首當(dāng)其沖將受到生源危機(jī)的沖擊。生源危機(jī)對工程教育的發(fā)展既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，處理得當(dāng)，則會(huì)促進(jìn)專業(yè)的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)特色；反之，可能會(huì)造成專業(yè)教育質(zhì)量下降，生源不足，甚至專業(yè)被撤銷等一系列問題。因此，能否制定行之有效的生源政策，吸引高質(zhì)、高量的生源，對專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。

3自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀生的內(nèi)涵

3.1自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展趨勢

作為一個(gè)信息產(chǎn)業(yè)，自動(dòng)化發(fā)展迅速，信息技術(shù)的更替無時(shí)無刻不影響著工業(yè)自動(dòng)化發(fā)展的方向。傳統(tǒng)意義的自動(dòng)化著眼于減輕體力勞動(dòng)和提高產(chǎn)品質(zhì)量，而處于信息化時(shí)代的自動(dòng)化是更多涉及管理、服務(wù)與決策的綜合自動(dòng)化。

從目前的行業(yè)現(xiàn)狀來看，雖然中國正在極力推進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，但在國內(nèi)工業(yè)自動(dòng)化市場上占領(lǐng)主要地位的依然是國外品牌。創(chuàng)新能力不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)薄弱以及高素質(zhì)人才不夠等因素對中國自動(dòng)化發(fā)展形成了阻礙。

3.2自動(dòng)化行業(yè)對人才的要求

隨著我國工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程的加快，以往簡單粗暴的勞動(dòng)力優(yōu)勢逐漸消失，取而代之的是對高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求。尤其是隨著機(jī)器人自動(dòng)化的廣泛使用，對于具有產(chǎn)品集成能力、方案設(shè)計(jì)能力、工程服務(wù)能力的自動(dòng)化技術(shù)的人才的需求愈加迫切。但我國自動(dòng)化類的科技人才隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性的問題，人才評價(jià)尚未完全融入國際評價(jià)體系，培養(yǎng)和引進(jìn)國際化優(yōu)秀人才存在著機(jī)制、觀念和環(huán)境等方面的障礙，成為創(chuàng)新發(fā)展的掣肘。

3.3自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

我國自動(dòng)化專業(yè)是理論與實(shí)際緊密結(jié)合、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿?、技術(shù)層次多樣的一個(gè)專業(yè)，其培養(yǎng)模式始終圍繞國家建設(shè)和人才需求的變革而變革。培養(yǎng)模式由最開始的教學(xué)型向研究主導(dǎo)型、工程技術(shù)型等多種類型演變，由嚴(yán)格的專業(yè)與行業(yè)對口型逐漸向?qū)捒趶?、跨行業(yè)的規(guī)格轉(zhuǎn)變，從單一的應(yīng)用型向研究與應(yīng)用復(fù)合型、應(yīng)用復(fù)合型、應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)模式的變遷既反映了我國工業(yè)化向自動(dòng)化邁進(jìn)的歷史進(jìn)程，也反映了我國高等教育改革的發(fā)展歷程。

3.4自動(dòng)化學(xué)科特征

作為一門多學(xué)科交叉的新興技術(shù)學(xué)科，自動(dòng)化專業(yè)涉及的領(lǐng)域和基礎(chǔ)廣、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多。在學(xué)科的形成與發(fā)展過程中，物理學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和信息學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、電機(jī)工程學(xué)、航空和航天工程學(xué)、化工學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等技術(shù)學(xué)科都起了重要作用。隨著技術(shù)的發(fā)展，涉及的領(lǐng)域和研究的內(nèi)容也越來越廣，控制對象的類型越來越多、從機(jī)器、設(shè)備、系統(tǒng)、過程乃至生物、經(jīng)濟(jì)、人口等，其規(guī)模也越來越大，特性也越來越復(fù)雜。

從學(xué)科發(fā)展歷史看，主要具有以下特征：

（1） 時(shí)代性——自動(dòng)化已由單純的控制發(fā)展到管控一體化；數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化、信息化成為自動(dòng)化的發(fā)展趨勢。

（2）數(shù)理屬性——應(yīng)用數(shù)學(xué)的大量采用，形成了系統(tǒng)的控制數(shù)學(xué)。從一般的物理系統(tǒng)到復(fù)雜系統(tǒng)、自動(dòng)化學(xué)科的理論突破背后都有數(shù)學(xué)的重要成果支撐。

（3）系統(tǒng)性——自動(dòng)化學(xué)科總是從“系統(tǒng)”的角度來分析、研究和實(shí)現(xiàn)各種控制目標(biāo)。“系統(tǒng)”不僅重視其組成，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的模型和性能，因而建模與優(yōu)化是自動(dòng)化學(xué)科最關(guān)心的主題之一。

（4）實(shí)踐性——自動(dòng)化學(xué)科的發(fā)展總是和社會(huì)的重大需求緊密聯(lián)系。脫離了社會(huì)重大需求，自動(dòng)化學(xué)科就不可能有重大的發(fā)展。

（5） 普適性——自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)是以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)的通用科學(xué)與技術(shù)，其理論、方法和技術(shù)對各行各業(yè)具有普適性。

（6） 交叉性——自動(dòng)化學(xué)科作為“系統(tǒng)”、“集成”學(xué)科，離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)、電氣技術(shù)、數(shù)學(xué)及自動(dòng)化對象的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，需要與多學(xué)科進(jìn)行交叉和融合。

自動(dòng)化學(xué)科發(fā)展的上述特征，為自動(dòng)化專業(yè)高等教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略性選擇和價(jià)值判斷提供了主要依據(jù)，也對生源質(zhì)量提出了比較高的要求。

4對優(yōu)秀生源的要求

當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，社會(huì)需要的是高實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型，復(fù)合型人才，而這種人才所迫切需要的就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而這種精神和能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神為基礎(chǔ)的。因此優(yōu)秀生源不能簡單地用智力發(fā)展或認(rèn)知結(jié)構(gòu)等標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，對優(yōu)秀的定義也不單指考生的成績優(yōu)良， 而是指考生知識(shí)、素質(zhì)、能力等多方面的優(yōu)秀。

綜合自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展需求以及自動(dòng)化的學(xué)科特征，對優(yōu)秀生源提出以下以下三方面的要求。

4.1知識(shí)要求

由于自動(dòng)化專業(yè)所需知識(shí)面較廣，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、電氣技術(shù)、數(shù)學(xué)及自動(dòng)化甚至化學(xué)等多學(xué)科的交叉和融合，因此，優(yōu)秀的考生應(yīng)具有寬廣的知識(shí)面以及堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.2素質(zhì)要求

（1）思想道德素質(zhì)。包括政治、思想、道德品質(zhì)、法制、誠信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

（2）人文素養(yǎng)。包括文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、歷史素養(yǎng)、時(shí)代意識(shí)、人際交往意識(shí)等。

（3）專業(yè)素質(zhì)。包括科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)包括基本科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)思維方法，科學(xué)研究方法，求真務(wù)實(shí)精神，創(chuàng)新意識(shí)等基本方法論；工程素質(zhì)包括工程意識(shí)，系統(tǒng)綜合分析素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)調(diào)試分析素質(zhì)，價(jià)值效益意識(shí)，革新精神等。

（4）身心素質(zhì)。包括較強(qiáng)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

4.3能力要求

（1）知識(shí)獲取的能力，包括較強(qiáng)的自學(xué)能力、獲取信息資料的能力及相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力等。

（2）知識(shí)應(yīng)用能力，包括綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，綜合分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，工程?shí)踐能力等。

（3）創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)技術(shù)研究能力等。

（4）表達(dá)能力，包括用母語和外語進(jìn)行文字表達(dá)、溝通和討論的能力等。

5現(xiàn)有問題分析及對策

5.1優(yōu)秀生源的影響因素

5.1.1高校的綜合實(shí)力和社會(huì)影響力

高校綜合實(shí)力是影響專業(yè)生源的重要因素，主要涉及高校的軟硬件條件，如師資水平、辦學(xué)設(shè)施、學(xué)科水平、校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，地理位置等方面。在辦學(xué)條件相當(dāng)?shù)耐惛咝Ｖ?，?yōu)秀考生更傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，在選擇城市時(shí)，地處省城的高校更受學(xué)生歡迎。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份和城市，文化氛圍濃、交通便捷、信息獲取渠道多、就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位也相對多，可為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以及接觸社會(huì)、新事物的機(jī)會(huì)。因此，從全國大學(xué)生的數(shù)量分布來看，江蘇、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份往往更受學(xué)生歡迎；類似地，在選擇就讀城市時(shí)，北京、上海、廣州等國內(nèi)一線城市相較國內(nèi)其他二、三線城市，更受優(yōu)質(zhì)生源青睞。

5.1.2專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)影響力

專業(yè)作為高等教育的最終著力點(diǎn)，其綜合實(shí)力是影響專業(yè)生源的首要因素，決定了專業(yè)學(xué)生高等教育的質(zhì)量。它主要涉及專業(yè)的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出、學(xué)科排名，軟硬件平臺(tái)資源等方面。如何依據(jù)專業(yè)排行榜的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，制定針對性的招生政策，突出專業(yè)自身優(yōu)勢，是吸引高質(zhì)量生源所必須面臨的問題。

5.2存在問題

5.2.1專業(yè)缺乏吸引優(yōu)秀生源的機(jī)制

由于我國高校招生的方式與國外有很大的區(qū)別，生源的質(zhì)量主要取決于高校的地位和排名，專業(yè)本身缺乏吸引優(yōu)秀生源的措施和制度。

5.2.2“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)機(jī)制存在弊端

目前國內(nèi)工科院校大多根據(jù)考試成績來評價(jià)學(xué)生的優(yōu)良程度，很少考察學(xué)生的興趣、能力和綜合素養(yǎng)。雖然考試成績能表現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，但不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)運(yùn)用能力。一些學(xué)校以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，專門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，素質(zhì)能力低下，特別是創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力非常有限，達(dá)不到工程教育培養(yǎng)的要求。

5.2.3專業(yè)選擇存在模糊性、被動(dòng)性、功利性和盲目性

在專業(yè)選擇時(shí)，大多考生很少能從一開始就有明確的人生規(guī)劃和成熟的志向，存在模糊和被動(dòng)性。另外在大類分流過程中，受功利性利益驅(qū)動(dòng)，為找到經(jīng)濟(jì)效益高的行業(yè)就業(yè)，許多成績排名靠前的“優(yōu)秀生”較少考慮自己的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科基礎(chǔ)，盲目選擇熱門時(shí)髦專業(yè)。從眾心理、父母包辦等現(xiàn)象也使部分優(yōu)秀生對個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)職業(yè)的適配關(guān)系缺乏認(rèn)真考慮。針對自動(dòng)化專業(yè)，由于學(xué)生面臨的選擇方向多、研究領(lǐng)域廣闊，部分優(yōu)秀生在知識(shí)寬度和深度的平衡方面，在研究方向乃至對將來發(fā)展方向的選擇方面出現(xiàn)“迷?！薄?/p>

5.3對策與措施

優(yōu)秀生源十分有限，招考和大類分流中的優(yōu)秀生源又受多種因素的影響。制定有效的制度和措施吸引優(yōu)秀生源，保證優(yōu)秀生源在招生中的比例，勢必會(huì)影響專業(yè)科技創(chuàng)新的動(dòng)力和后勁， 也將影響工程教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)合影響專業(yè)生源的三個(gè)方面因素，可從如下幾個(gè)方面著手，建立吸引高質(zhì)量生源的制度和措施。

5.3.1建立全方位、完善的激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀生源

建立完備的“校、院、專業(yè)”三級獎(jiǎng)助體系，學(xué)院可設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生；針對綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生，專業(yè)可充分發(fā)揮校友的作用，設(shè)立校友獎(jiǎng)學(xué)金，通過優(yōu)秀校友樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。除了建立完備的獎(jiǎng)助系統(tǒng)，還有必要建立優(yōu)秀生本碩連讀和碩博連讀機(jī)制，使學(xué)生一入學(xué)就能確定高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，明確初步的奮斗方向，做到高起點(diǎn)、高目標(biāo)、激發(fā)其能量，也可在一定程度上吸引優(yōu)秀生源。此外，和國內(nèi)外知名高校合作辦學(xué)，互認(rèn)學(xué)分，引入優(yōu)勢教育資源；與知名企業(yè)合作辦學(xué)，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性也是吸引優(yōu)秀生源的有效機(jī)制。

5.3.2創(chuàng)新優(yōu)秀生源評價(jià)機(jī)制

改變“唯分?jǐn)?shù)論”的優(yōu)質(zhì)生源觀，建立符合專業(yè)特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)和挖掘具有專業(yè)培養(yǎng)潛質(zhì)的生源。沒有最適合的就不可能有最優(yōu)秀的，。針對自動(dòng)化專業(yè)，除了考核其是否具有寬廣的知識(shí)面和堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，還須考核其興趣、特質(zhì)，創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)建模、復(fù)雜問題分析，編程能力和工程實(shí)踐能力等。

5.3.3開展多維度的宣傳工作

招生宣傳是高校宣傳自身，吸引優(yōu)秀生源的重要手段。事實(shí)上，眾多考生及家長對高校的認(rèn)識(shí)僅限于少數(shù)知名院校，對其他高校及專業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠。因此學(xué)校和專業(yè)除了進(jìn)行多渠道宣傳，提高學(xué)校知名度和影響力，還需多渠道宣傳學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，避免優(yōu)秀生源選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)的盲目和模糊。

5.3.4其他措施

發(fā)揮學(xué)校和專業(yè)自身的平臺(tái)優(yōu)勢，增加投入，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)期望。除一般教學(xué)性投入外，學(xué)院可設(shè)立本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，引入社會(huì)資本，提高支持學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的力度。成立大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

6結(jié)論與展望

充足的生源是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，而優(yōu)質(zhì)的生源則是學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提條件。充足、優(yōu)質(zhì)的生源不僅有利于學(xué)校教學(xué)、管理、科研水平的提高，還有利于學(xué)校建設(shè)和良性發(fā)展。因此，高校和專業(yè)必須采取切實(shí)有效的措施來爭取穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的生源，以提高總體生源質(zhì)量水平。

基金項(xiàng)目：省級本科教學(xué)工程項(xiàng)目：“自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（ZYS2015004）；貴州省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃（黔學(xué)位合字ZDXK[2015]8號(hào)）；貴州大學(xué)電氣工程學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目：過程控制與儀表課程改革。

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