鄭丹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門充滿知識(shí)性的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)的學(xué)科，并能夠逐步讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高課堂的教學(xué)效率，也成為我們現(xiàn)在教學(xué)的主要任務(wù)。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率最為關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入分析和研究教師和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)式的教學(xué)模式，以期發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的最大效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都會(huì)把提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率當(dāng)作所要研究和探索的教學(xué)目標(biāo)和方向。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究和把握，這也是廣大的工作在教學(xué)一線教師所追求和期盼的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師是課堂的唯一的“主體”，而學(xué)生只能默默接受被動(dòng)式的教學(xué)方式。師生之間在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上幾乎沒(méi)有互動(dòng)和交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍更是顯得異常的沉悶。據(jù)調(diào)查了解，這種講授式的教學(xué)模式并不被多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可。甚至絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此表示過(guò)反感，這也極大的影響到了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。至此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)去促進(jìn)和提高課堂教學(xué)的效率了。自新課改實(shí)施以來(lái)，全新的教學(xué)大綱和教學(xué)理念確實(shí)使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動(dòng)性也被充分的激發(fā)了出來(lái)。這種教學(xué)模式還特別注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的提出了課堂教學(xué)的三維成一體的教學(xué)目標(biāo)，即要將知識(shí)和技能相結(jié)合、將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合、將情感體會(huì)與價(jià)值觀相結(jié)合。這些在課堂學(xué)習(xí)氛圍的巨大的變化也值得任何一名小學(xué)教育工作者的研究和思考。作為一名從事教育多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，我也親身感受到了這些在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的明顯變化，體會(huì)到了新課改給課堂教學(xué)注入的新的活力。然而，任何一種教學(xué)體制和模式都不會(huì)是完美無(wú)缺的。我認(rèn)為，新課改是給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的有益的補(bǔ)充。然而，它也并不是完美無(wú)缺的，還有許多值得探討和提高的地方。所以，任何一種教學(xué)方式都有不能做到盡善盡美、盡如人意。我們必須還得從課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)尋找差距和不足。必須要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的綜合性分析，這主要是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以了解到同樣的課堂和同樣的教材，在一個(gè)班級(jí)集體里上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不可能完全一樣。所以，這些在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題是特別值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康?。那么，怎樣才能跟上新課改的步伐，達(dá)到一種被學(xué)生認(rèn)可的課堂教學(xué)效果。

1.提高課堂教學(xué)效率的指導(dǎo)原則

1.1教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

作為小學(xué)教師不僅要在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能上下功夫，還應(yīng)使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持優(yōu)良的刻苦努力的學(xué)習(xí)作風(fēng)。所以，在課堂教學(xué)中要充分尊重和理解學(xué)生所處的主體地位。這種主體性質(zhì)應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維的積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)、做人做事守紀(jì)律的自覺(jué)能動(dòng)性的培養(yǎng)等。同時(shí)，教師還要努力克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師講授知識(shí)，學(xué)生注意聽(tīng)講的思維理念。而要在新的教學(xué)大綱的領(lǐng)域內(nèi)，挖掘?qū)W生在課堂里發(fā)揮主導(dǎo)作用的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)提高語(yǔ)文修養(yǎng)的意識(shí)和能力。把學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事等方面的自覺(jué)能動(dòng)性培養(yǎng)看成首要任務(wù)來(lái)完成，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。尤其在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)觀念上就應(yīng)該樹立起學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)探究者的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，充分給予學(xué)生以最大的信任和寬容，而不應(yīng)把學(xué)生只看成是學(xué)習(xí)者和被動(dòng)接受者，也只有這樣才能真正的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

1.2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要秉承開放式的教育理念

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)功能不僅只是在學(xué)習(xí)提高小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和技能上，而是要通過(guò)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如一直以這樣的教學(xué)目標(biāo)為前提條件，那么，在一定程度上會(huì)為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率打下一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很明顯，如果要盡快完成這個(gè)目標(biāo)的話，作為小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生以多種手段和方式進(jìn)行知識(shí)探究活動(dòng)，以獲得多方面的知識(shí)和技能。并能充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的批判和辯論，鼓勵(lì)培養(yǎng)其發(fā)散性和獨(dú)立性思維方式，還應(yīng)該讓學(xué)生有張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)以上的這些開放式教學(xué)方式和手段的綜合運(yùn)用，來(lái)進(jìn)一步提高課堂上的教學(xué)效率。

1.3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)秉承貼近生活和實(shí)踐的生活化原則

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是與日常生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系的，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的理論與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往就會(huì)達(dá)到一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果和成績(jī)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和解決問(wèn)題的方法和手段，使他們?cè)趯?shí)際生活中取材來(lái)學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文知識(shí)，用小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的矛盾和問(wèn)題，使實(shí)際生活與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)水平互相促進(jìn)、互相提高，便可以有效地快速提高小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法與手段

語(yǔ)文是一種文化的象征，它是根植于文化土壤之中的一種生命力的體現(xiàn)。這種語(yǔ)文文學(xué)中的生命力主要體現(xiàn)在語(yǔ)境交流的環(huán)境中。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要也是一種人文精神的教育，是要營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，也是課堂教學(xué)效率提高所體現(xiàn)的意義和價(jià)值。

2.1充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體作用，已成為現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種共識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的依據(jù)和基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)理念上。教師是否重視學(xué)生的主體作用，是否讓學(xué)生在課堂上自主的積極探求知識(shí)他積累知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文綜合能力和水平才是教學(xué)上的關(guān)鍵所在。實(shí)踐證明，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)能力、理解能力、表達(dá)能力和思維能力都起到了重要的促進(jìn)作用。所以，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分的信任和尊重學(xué)生的主體地位，要多采納和傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的想法和看法，給他們留有足夠的思維、展示和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正把主人翁的行為和意識(shí)灌輸給學(xué)生，以促進(jìn)和提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效運(yùn)行。

2.2建立起良好和諧的師生關(guān)系

一個(gè)班集體有沒(méi)有凝聚力和向心力，都是良好和諧的師生關(guān)系所能體現(xiàn)出來(lái)的。所以，一個(gè)良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。也只有這種互相信任和互相肯定的師生關(guān)系，才能使教師在教學(xué)中所傳授的內(nèi)容被學(xué)生正確的接受，從而達(dá)到一個(gè)最佳的教學(xué)效果。絕對(duì)信任的師生關(guān)系，更能使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師充滿期待，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成良好的、積極的影響。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都喜歡那種充滿熱情、釋放關(guān)愛(ài)、尊重主體、誨人不倦和真誠(chéng)相待的教師。然而，也有一些教師只注重自身專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練提高和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并不注重與學(xué)生之間建立真誠(chéng)互動(dòng)的關(guān)系。久而久之，使師生之間極易產(chǎn)生較大的分歧和情感上的隔閡，使教與學(xué)不能達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，結(jié)果影響到教學(xué)效率的提高。

2.3努力提高學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)

自學(xué)能力關(guān)系到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上取得多大的成就，是一種個(gè)人水平和能力的綜合體現(xiàn)，也是快速提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀能力抓起。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提高是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的。教師必須從自身示范做起，對(duì)教學(xué)所包括的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，逐字逐義的解釋、領(lǐng)讀，特別是對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的知識(shí)概念和關(guān)鍵的詞句語(yǔ)句等要進(jìn)行反復(fù)的頌讀來(lái)加深學(xué)生的印象，并詳細(xì)介紹學(xué)習(xí)的正確方法，同時(shí)要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。對(duì)于語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)，應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)真讀清題意，并以此來(lái)確定用什么方法解答最合適。在學(xué)生初步形成閱讀的習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)概念的程度，在閱讀重難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行仔細(xì)的講解，并設(shè)置好思考題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行深入和拓展的閱讀思考訓(xùn)練。還可利用組織閱讀興趣活動(dòng)的時(shí)機(jī)，以小組為單位，組織學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解、討論和交流，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)行互相間的思想碰撞。在閱讀中所產(chǎn)生的問(wèn)題促使學(xué)生再次進(jìn)行深入的閱讀，從而自覺(jué)的找到問(wèn)題的答案，以提高自身的閱讀水平，形成一種閱讀—交流—再閱讀思考的良性循環(huán)。

2.4在師生間進(jìn)行有益的互動(dòng)

現(xiàn)代的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的地位和角色等方面都有所改變。教師由主導(dǎo)地位變成了引導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生由從屬地位變成了教學(xué)的主體。在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師不再是像從前那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的教育灌輸，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更好的積極主動(dòng)的進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。并且，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望也變得非常的迫切和強(qiáng)烈，能在自身的自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力引導(dǎo)下完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生完全信任，而且要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，來(lái)啟發(fā)學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的思考。教師更要和學(xué)生在知識(shí)、技巧進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，詳細(xì)了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。要使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相符合，教師還需要關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行好教學(xué)模式和進(jìn)度的設(shè)計(jì)，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率提供有力的保障。還有就是在師生間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師還要依據(jù)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，關(guān)注每名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，提高課堂時(shí)間的使用效率，使語(yǔ)文課堂體現(xiàn)出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。

2.5課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)都是以教師口授式為主，教材是唯一的指定傳播媒介。教師把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)記筆記和抄板書對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，這種對(duì)知識(shí)死記硬背的教學(xué)方法，固化了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知思維，使學(xué)生的思維層次變得簡(jiǎn)單而又抽象。也可以說(shuō)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，顯得單調(diào)而又枯燥。而且，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都不理想。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，利用多媒體圖文并茂，更加形象化和具體化等特點(diǎn)，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播方式進(jìn)行教學(xué)的形式。這種形象化和直觀化的電子教學(xué)方式也廣泛受到學(xué)生們的歡迎。因?yàn)?，這種多媒體教學(xué)方式不僅能進(jìn)行學(xué)科實(shí)驗(yàn)視頻，還能更形象的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，更能穿越時(shí)空界限，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，并提高了教學(xué)效率。

2.6大力提高教師的能力素質(zhì)

在知識(shí)大爆發(fā)的今天，人們對(duì)教育水平提高的渴望從未像當(dāng)今這樣迫切，教育方式和理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系早已不能滿足時(shí)代日新月異發(fā)展變化的需要。這就要求身為教師要不斷的更新和完善自己的知識(shí)體系和提高自身的文化水平。與時(shí)俱進(jìn)不僅是當(dāng)今世界的共識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)該是全體教師的共知。教師如果不思進(jìn)取、固步自封的話，那么，遲早會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，教師應(yīng)該通過(guò)勤奮的努力和學(xué)習(xí)，用當(dāng)前創(chuàng)新的知識(shí)體系來(lái)積極的武裝自己的頭腦。在課堂教學(xué)中始終保持良好的教學(xué)姿態(tài)和博學(xué)的教育理論水平，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)榜樣，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.7開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)和課外教學(xué)都是教學(xué)活動(dòng)的一種。小學(xué)生在上小學(xué)之前，需要接受社會(huì)與家庭的教育，大部分知識(shí)來(lái)源于學(xué)校之外，這也是構(gòu)成了小學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)體系。所以，上小學(xué)后，這種學(xué)校、社會(huì)和家庭共育的教學(xué)模式仍然存在，并起到了良好的教育效果。所以，作為教師要充分利用好課外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)緊密的結(jié)合在一起。這樣不但能夠有效的集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以通過(guò)形象、生動(dòng)和具體直觀的事物來(lái)深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

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