韓照祥 朱惠娟

摘 要 新工科建設(shè)理念一經(jīng)提出就受到了各大高校的關(guān)注，各大知名高校紛紛就如何建設(shè)新工科專業(yè)、培養(yǎng)新工科人才展開了探討，而教育部也對于這一討論給予了高度的認可和積極的回應(yīng)，相繼發(fā)布相關(guān)文件，為新工科建設(shè)提供大的方向指引，鼓勵各方高校積極展開新工科建設(shè)與發(fā)展問題的討論，并在實踐過程中不斷完善建設(shè)方案。在這樣的教育發(fā)展趨勢下，地方高校應(yīng)該積極響應(yīng)教育部的號召，就新工科建設(shè)與發(fā)展問題展開探討，為地方特色的新工科人才的培養(yǎng)勾勒具體的切實可行的行動路線。本文就從多個角度分析了地方高校應(yīng)如何針對地方的人才需求、結(jié)合地方區(qū)位優(yōu)勢來進行新工科建設(shè)。

關(guān)鍵詞 新工科 行動路線 地方高校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.006

Abstract The new engineering construction idea has caught the attention of major colleges and universities， the well-known colleges and universities on how to build a new engineering professional training， discussed the new engineering talent， and the Ministry of education for this discussion to a high degree of recognition and positive response， have issued relevant documents， provide direction as a new engineering construction， encourage the parties to actively expand the university to discuss problems in the construction and development of new technology， and constantly improve the construction plan in the process of practice. Under such a trend of education development， local universities should respond positively to the call of the Ministry of education， discuss the issue of the construction and development of new engineering， and outline specific and practical action routes for the cultivation of new engineering talents with local characteristics. This paper analyzes how local colleges and universities should meet the needs of local talents and combine local regional advantages to build a new engineering construction from many angles.

Keywords new engineering； action route； local colleges

新工科理念的提出，為高校教育尋求創(chuàng)新發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)時代背景指明了方向，也為地方高校的面對新時期的考驗找到了出路。地方高校應(yīng)基于新工科理念，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，制定切實可行的行動路線，實現(xiàn)新工科建設(shè)與地方經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。

1 新工科的概念內(nèi)涵

新工科是建立在工科基礎(chǔ)上的一個全新的概念，目前對于新工科的內(nèi)涵還沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的解釋。工科是探究科學技術(shù)如何應(yīng)用在設(shè)計和制造中、優(yōu)化應(yīng)用系統(tǒng)、提高生產(chǎn)效率的學科，也就是說，工科致力于應(yīng)用技術(shù)和工藝解決實際問題。工科是一個非常廣泛的概念，相對于傳統(tǒng)工科，“新工科”對應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)?；谙嚓P(guān)部門發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，新興產(chǎn)業(yè)包含新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新材料、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進軌道交通裝備等，依托于傳統(tǒng)工科和人工智能、云計算等現(xiàn)代技術(shù)。而新工科作為一個教育理念，新工科的“新”，不僅僅是指新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工科，也不僅僅只是新工科專業(yè)的體系構(gòu)建，還包括工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質(zhì)量。而新興產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代的速度明顯快于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，基于此，所謂的新工科人才，不僅僅需要具有極強的專業(yè)技術(shù)能力，還需要熟悉經(jīng)濟、金融、管理等多領(lǐng)域的專業(yè)知識，具備極強的行業(yè)感知能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等多種能力。只有具備多方位的綜合能力，才能夠被稱為高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，對新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)作用。[1]

2 地方高校進行新工科建設(shè)的意義和作用

2.1 地方高校進行新工科建設(shè)的意義

新工科理念的提出順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，對于地方高校而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在各個產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的時代背景下，對于地方高校來說，也是一次重新洗牌。地方高校如果能夠及時跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和就業(yè)市場的需求，基于新工科理念，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)新興專業(yè)，改革教育教學模式，培養(yǎng)能夠滿足地方就業(yè)需求的專業(yè)人才。這樣就能夠打造品牌專業(yè)，提升地方高校的教學質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，從而提升地方高校的核心競爭力，在競爭日趨激烈的教育領(lǐng)域占得先機。反之，如果不主動適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢，積極迎接挑戰(zhàn)，早做戰(zhàn)略規(guī)劃，制定切實可行的新工科建設(shè)的行動路線，并逐步落實，那么就會在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等方面逐步落后于其他高校。[2]

2.2 地方高校進行新工科建設(shè)的作用

地方高校作為孕育地方人才主要基地，其發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系緊密。新工科建設(shè)不僅能夠為地方企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、地方新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送批量的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，保證地方經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，保證地方企業(yè)能夠擁有足夠的具有新興產(chǎn)業(yè)工程實踐能力的人才，還能夠為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送具有多元化知識背景和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。而這些人才組建的團隊不僅僅能夠保證地方企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，還能夠?qū)τ谛屡d產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到支持引領(lǐng)作用，成為地方經(jīng)濟發(fā)展的“領(lǐng)頭軍”，成為保證地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型升級、促進新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的先驅(qū)者，從而實現(xiàn)地方經(jīng)濟的騰飛。[3]

3 地方高校新工科建設(shè)與發(fā)展的行動路線

3.1 制定復(fù)合型“新工科”人才的培養(yǎng)目標

新工科的內(nèi)涵是多層次的，因此“新工科”人才也是具有多方位能力的復(fù)合型人才?；谛鹿た频幕緝?nèi)涵，制定復(fù)合型“新工科”人才的培養(yǎng)目標，是地方高校的首要任務(wù)。歸納起來，復(fù)合型“新工科”人才的素質(zhì)和能力主要體現(xiàn)在三個方面。首先是擁有“新知識”，“新知識”包含新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識和各種社會學科的先進知識。其次是擁有“新意識”，即擁有極強的創(chuàng)新意識和行業(yè)感知能力，能夠時刻關(guān)注社會發(fā)展，嗅到行業(yè)發(fā)展趨勢，及時把握先機。最后是擁有“新能力”，即創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、組織管理能力等多方面的能力，不僅能夠?qū)ⅰ靶轮R”、“新意識”轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，有效解決現(xiàn)有問題，還能夠及時預(yù)見未來問題，并提供對應(yīng)的解決方案。

3.2 探索“新工科”的人才培養(yǎng)模式

3.2.1 設(shè)置交叉專業(yè)，構(gòu)建融合學習氛圍

設(shè)置交叉專業(yè)對于促進學科融合有著關(guān)鍵的作用，地方高校需設(shè)置更多的雙專業(yè)甚至三專業(yè)特色學院或者班級，如計算機+機械工程、生物+化學等，新專業(yè)的要立足于本校和本地區(qū)的實際情況。除此之外，在專業(yè)設(shè)置方面也要體現(xiàn)出柔性化特征，如在本科階段的第一學年不進行專業(yè)劃分，讓學生經(jīng)過一年的準備和思考之后，再進行專業(yè)挑選，并結(jié)合自己的特長和興趣，對于交叉專業(yè)進行自由組合，允許學生跨學院選擇專業(yè)，構(gòu)建融合學習氛圍。[4]

3.2.2 以“知識地圖”視角構(gòu)建個性化課程

在課程設(shè)置方面，第一，要針對新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)進行開設(shè)新課程。第二，要構(gòu)建跨學科課程開設(shè)機制，基于“知識地圖”視角，為學生搭建課程的“立交橋”，幫助學生突破學科思維壁壘，全面拓展學科視野，讓學生認識到不同學科的關(guān)聯(lián)性。第三，要有針對性地設(shè)置一些交叉課程專題講座，如“互聯(lián)網(wǎng)+機械”課程講座，讓學生能夠深入接觸并了解前沿學科，進一步強化學科交融、協(xié)同發(fā)展的意識。第四，讓學生擁有較大的選課自主權(quán)，能夠在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣構(gòu)建專屬的個性化課程體系，充分發(fā)揮學生的主動性。第五，實現(xiàn)課堂與企業(yè)的無縫對接，不僅能夠提升學生的實踐能力，獲得綜合設(shè)計體驗，還能夠促進學生重視和深化理論學習，并在實踐中進行理論創(chuàng)新，鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

3.2.3 采取與多學科交融教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學方式

地方高校教師在教學過程中，應(yīng)實現(xiàn)以學生為主體教學方式，實現(xiàn)學生問、教師答，學生做、教師教。教師要以傳授學習方法和思維方法為主，而不是以傳授教學內(nèi)容為主，課堂上傳授的知識是非常有限的，只有引導(dǎo)學生自己去搜集教材以外的知識，不斷地去吸收信息，主動思考，才能夠成為擁有高社會價值的“新工科”人才。

3.2.4 制定多方位評價機制

結(jié)合“新工科”人才的能力要求，改革傳統(tǒng)的課程評價方式，構(gòu)建多方位評價機制，除了對于學生的專業(yè)能力進行評價，還要對學生的交叉學科思維能力、動手能力、溝通能力等進行評價，這種評價機制的目的在于引導(dǎo)學生向自己擅長的領(lǐng)域靠攏，逐步明確自身的事業(yè)發(fā)展方向，同時注重提升自身某些方面的短板，實現(xiàn)全面發(fā)展。[5]

3.3 整合多方資源，打造“三創(chuàng)融合”的“新平臺”

除了為學生提供學習的平臺，更要為學生提供新工科實踐的“新平臺”。地方高校應(yīng)與地方企業(yè)、地方政府、地方社會組織等多方建立聯(lián)系，整合多方資源，讓學生有更多的機會親身去企業(yè)實踐，通過更多的親身體驗去了解社會，在創(chuàng)新過程中更加結(jié)合實際需求。地方高校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)，實現(xiàn)“三創(chuàng)融合”，為學生的創(chuàng)意實現(xiàn)提供專門的場所和資金支持。

3.4 加強國際合作，強化研發(fā)與實踐的“芯內(nèi)核”

借鑒國際先進理念和標準，加強國際合作，啟動“新工科研究與實踐”項目，定期安排學生或者教師去國際先進企業(yè)參觀交流，構(gòu)建學生的全球視野，強化學生的研發(fā)意識，提升學生的人文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學生邊學、邊做、邊研發(fā)，強化研發(fā)與實踐的“芯內(nèi)核”。

4 總結(jié)

地方高校想要實現(xiàn)新工科建設(shè)，促進新工科發(fā)展，首先要制定復(fù)合型“新工科”人才的培養(yǎng)目標，并在此基礎(chǔ)上從專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃等多方面探索“新工科”的人才培養(yǎng)模式，整合多方資源，加強國際合作，打造“三創(chuàng)融合”的“新平臺”，強化研發(fā)與實踐的“芯內(nèi)核”。

參考文獻

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[2] 吳愛華，侯永峰.加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動適用和引領(lǐng)新經(jīng)濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-8.

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[4] 陳慧，陳敏.關(guān)于綜合性大學培養(yǎng)新工科人才的思考與探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.

[5] 陸國棟，李拓宇.新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.