唐鴻

歌樂山青麓下，重慶市沙坪壩區(qū)新橋小學(xué)的瑯瑯書聲，從1936年響徹至今。八十年孜孜不倦培育無數(shù)桃李，八十年乾乾不息探索辦學(xué)真諦。今天，新橋小學(xué)在“快樂新橋·暢達天下”辦學(xué)理念下，秉承“篤學(xué)雅趣 快樂健康”的校訓(xùn)，在課程建構(gòu)與課堂實踐中貫穿學(xué)校文化根脈，獲得文化滋養(yǎng)，致力于讓學(xué)校課程建構(gòu)和課堂實踐充滿生機與活力。

一、文化引領(lǐng)，建構(gòu)和完善 “四樂”課程體系

新橋小學(xué)傳承“樂學(xué)”教育思想，推進“快樂教育”，建設(shè)“快樂文化”。我們緊扣“樂思”“樂問”“樂學(xué)”“樂享”四個環(huán)節(jié)，總體規(guī)劃學(xué)校課程體系。通過調(diào)查研究，吸納專家意見，大膽實踐，反復(fù)研討，前后四次修訂，最終建構(gòu)起學(xué)校課程體系。

基本實現(xiàn)了學(xué)校課程目標更加一貫、課程內(nèi)容更加豐富、課程結(jié)構(gòu)更加均衡、課程選擇更加自由、課程實施更加高效、課程評價更加科學(xué)的建設(shè)目標。

二、能力為重，優(yōu)化課程實施分類策略

按照小學(xué)課程計劃，我們關(guān)照學(xué)科特點和學(xué)生起點，抓住培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，探索、優(yōu)化具有學(xué)校課程文化特質(zhì)的教學(xué)策略。

夯實必修課程，奠基學(xué)生快樂人生

1.尊重天性，構(gòu)置情境，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣點

學(xué)校從備課環(huán)節(jié)抓起，強化三點要求：備教材，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生認知興趣的內(nèi)容，以趣導(dǎo)學(xué)。備學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能產(chǎn)生的心理反應(yīng)，尋找學(xué)習(xí)興奮點，點燃激情。備方法，給不同層次學(xué)生以適當對應(yīng)的難度，讓每個人擁有收獲的愉悅感。引導(dǎo)教師充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.分層引導(dǎo)，搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成功點

我們按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，真正將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。通過競賽、游戲、對話、討論、表演、實驗等展示平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程“趣味化”，理性知識“感性化”，讓學(xué)生在探索與體驗中提升關(guān)鍵能力，收獲成功與喜悅。

3.強化激勵，多元評價，培植學(xué)生快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新點

我們推行教師、學(xué)生、家長共同參與的評價主體多元化，“過程性評價、實踐操作測試、紙筆測試”相結(jié)合的評價方式多樣化。正面激勵，激發(fā)學(xué)生積極向上原動力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)、主動思考、互相質(zhì)疑、思維碰撞，及時發(fā)現(xiàn)、培植學(xué)生快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新點，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新實踐能力。

巧設(shè)選修課程，促進學(xué)生快樂成長

1.整合校本資源，開發(fā)探究課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中有樂

學(xué)校將課程建構(gòu)與課堂改革、校本研修相結(jié)合，挖掘校本教學(xué)資源，整合“語文”“道德與法治”“書法”“英語”“數(shù)學(xué)”“科學(xué)”“班隊會”等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，深度開發(fā)出“快樂識字”“快樂閱讀”“趣味數(shù)學(xué)”“趣味實驗”“心理健康”“小課題”等多個具有學(xué)校文化特色、彰顯學(xué)生個性的富有活力的選修課程。

2.引入社會資源，開發(fā)雅趣課程，發(fā)展學(xué)生個性特長

學(xué)校結(jié)合校情，提供專門的場地、符合專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備，與社會專業(yè)團體合作辦學(xué)。通過外聘特色專業(yè)教師，統(tǒng)整校內(nèi)外教育資源，開設(shè) “京劇、葫蘆絲、足球、乒乓球、圍棋”等多門雅趣型選修課程，學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢和興趣愛好，自主選擇，通過專業(yè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性特長。

3.豐富活動內(nèi)容，優(yōu)化實施方法，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需求開發(fā)四十余個活動項目，每周舉行“快樂半日活動”，納入課程計劃。學(xué)生采用選課走班學(xué)習(xí)方式，自主選擇項目參加活動。學(xué)校還定期組織學(xué)生參加文明引導(dǎo)員、愛心義賣、春秋游、寒暑假社區(qū)服務(wù)等社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻社會的品質(zhì)，磨煉意志、鍛煉社會實踐的能力。

健全評價機制，全面提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校建立健全加強管理評價機制，促進管理者和實踐者落實“立德樹人”根本任務(wù)，全面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)實踐力，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1.制定評價制度，強化“四樂”課程管理

學(xué)校制定《新橋小學(xué)課程實施質(zhì)量評價辦法》《新橋小學(xué)優(yōu)秀團隊評比辦法》以及對《小課題探究》《圍棋》《乒乓》等校本課程評價方案，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，努力達成“讓每顆心都快樂·讓每顆星都放彩”的育人愿景。

2.研發(fā)評價量表，細化“四樂”課堂評價

學(xué)校按照“教師課堂評價”“學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價”兩個方面，課程質(zhì)量三個控制點，研發(fā)《“四樂”課程課堂評價量表》等量表，細化指標，簡化程序，通過實時評價對課程實施進行全程管理和監(jiān)控。

3.實施多元評價，激勵師生快樂成長

學(xué)校堅持每周“五星班級”和雙月“文明示范班級”的評比、每月校級“五彩小明星”和雙月“明星共同體”的評選、每期評選“優(yōu)秀少先隊員”“四好少年”等，讓學(xué)生在評價中學(xué)會自律，提振自信心與榮譽感。

學(xué)校堅持每學(xué)年進行“優(yōu)秀學(xué)科組”“先進年級組”等評比，每學(xué)期末開展“快樂半日活動風(fēng)采展示”“小課題常態(tài)探究展示”活動，形成激勵師生快樂成長的良好教育生態(tài)。

以學(xué)校文化引領(lǐng)課程建設(shè)與課堂實踐，建設(shè)“精致新橋、人文新橋、快樂新橋”，學(xué)校的美譽度和社會影響力明顯上升。然而學(xué)習(xí)探索沒有止境，如何以知識載體，為以課堂為陣地，幫助每一位學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱覀円恢痹谂εc踐行。

作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)新橋小學(xué)