張秀坤

【摘要】創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)人才是新世紀(jì)對(duì)我國(guó)地方高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)。具有較強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)人才受到越來(lái)越多企業(yè)的歡迎。多年來(lái)，我國(guó)地方本科院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面一直比較薄弱。探討如何有效培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。本文就我國(guó)地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾條途徑，即更新教育觀念、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及改革教學(xué)方法和考試制度。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)地方本科院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上為學(xué)生硬性灌輸知識(shí)的方式，雖然它能夠提高學(xué)生的理論水平，但商務(wù)英語(yǔ)講究實(shí)用性和交流性，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過(guò)考試成績(jī)得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從理論到書(shū)本，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變這種教育模式，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，采取以下途徑：

一、更新教育觀念

首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，扮演引導(dǎo)者的角色，教學(xué)中課程的主體是學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率和如何采取正確的學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)目標(biāo)集中在學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合教育方面，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力于一體的商務(wù)英語(yǔ)人才作為當(dāng)前的新型教育觀念。

二、優(yōu)化課程體系

現(xiàn)有的課程設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)必修課過(guò)多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)技能的訓(xùn)練，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，即語(yǔ)言能力、商務(wù)能力和綜合能力為一體的專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力和商貿(mào)業(yè)務(wù)能力。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中，課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)集中于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)適當(dāng)拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，增加創(chuàng)新知識(shí)的輸入，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為他們探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，理論教學(xué)過(guò)程包括課堂講授，習(xí)題課程和復(fù)習(xí)指導(dǎo)課程等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要涵蓋了社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯等。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的輔助課程。由此，教師在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，理論知識(shí)作為實(shí)踐課程的輔助工具，即在學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，由此來(lái)保障學(xué)生在未來(lái)工作和學(xué)習(xí)上具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)支撐。學(xué)校要與一些外貿(mào)企業(yè)、公司建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的關(guān)系，在那里建立實(shí)習(xí)基地，暑期可推薦學(xué)生去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，平時(shí)可邀請(qǐng)基地的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到校指導(dǎo)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。這樣，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)始終充滿(mǎn)一種創(chuàng)新氛圍，又為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性灌輸理論的方式不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，死記硬背的模式刺激學(xué)生的記憶力，學(xué)生處被動(dòng)接受知識(shí)，在考試后許多學(xué)生便將所學(xué)的理論知識(shí)拋之腦后，對(duì)以后的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐造成了巨大的負(fù)面影響。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式為圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的方式，具體過(guò)程是講授新知識(shí)之前老師先就講解的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課.思考，解決問(wèn)題，把學(xué)生引導(dǎo)到新內(nèi)容之中，解決問(wèn)題的過(guò)程就是教授講解理論知識(shí)的過(guò)程，講授之后向?qū)W生再次提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題充分討論，并自主得出結(jié)果。該過(guò)程與以往教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，教師需要通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，將知識(shí)精選后以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的實(shí)踐獲取較多的時(shí)間。

五、改革考試制度

考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的重要手段，成為檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校采用傳統(tǒng)的考核模式，以教師為中心出題，通過(guò)書(shū)面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)即理論知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)度關(guān)注，固定的答題模式和題目答案極大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，無(wú)法保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須對(duì)地方高校的考試方式和考試制度進(jìn)行改革，設(shè)置有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系，從多種途徑來(lái)考查學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)行為，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)。如：教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控和考核，以取代僅以學(xué)期考試為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)做出的評(píng)價(jià)，即從一次性終結(jié)考試向多次考試轉(zhuǎn)變：考試內(nèi)容從記憶模仿能力的考核向綜合運(yùn)用能力考核轉(zhuǎn)變；考試形式由單一的閉卷筆試模式向開(kāi)放型多樣化模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)口試、論文、操作等有利于學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異的考試形式?？傊?，任何評(píng)估方式都要求強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)，不把考核當(dāng)負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成表現(xiàn)自我能力的良機(jī)，使考試真正成為有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑。

在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的信息社會(huì)，沒(méi)有創(chuàng)新就面臨死亡。時(shí)代對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才提出了更新、更高的要求。我國(guó)地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)唯有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)，才有可能為國(guó)家、為社會(huì)輸送合格的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

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