劉月玲 趙淑華

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0012-01

小學(xué)階段是人生全面發(fā)展進(jìn)程中的初級時期，這一時期，每一個人的自主管理能力的發(fā)展?fàn)顩r往往決定著其今后能否成功地走向人生。因為，小學(xué)中年級學(xué)生自主管理能力在個人的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。因此，每一位小學(xué)教師在教育過程中，切實加強(qiáng)對小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性的提高有著重要的意義。

1.在豐富多彩活動中培養(yǎng)自主管理的意識

開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時鍛煉學(xué)生的自主管理的能力?？梢越Y(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識能力。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶情操，增長知識。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，特別是高年級，讓學(xué)生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者，參與者，在學(xué)生遇到問題時，成為學(xué)生的引領(lǐng)者。

2.在創(chuàng)造良好的班級環(huán)境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

班級是一種較為特殊的社會組織，它是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，交往，成長，開展各類活動的基本場所，是學(xué)生在學(xué)校中的"家"，讓家中的孩子平等，愉悅，自由，健康，和諧地成長，離不開融洽的班級體，有位學(xué)者說的好："進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理."通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，他創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂紀(jì)律管理應(yīng)該是自覺的紀(jì)律管理，它具有以下特征：（1）尊重學(xué)生人格尊重學(xué)生自尊心嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生人格相結(jié)合。（2）積極引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己以積極的教育為主。（3）培養(yǎng)良好的紀(jì)律為主懲罰不良行為為輔。（4）實行民主管理注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合。教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者應(yīng)該意識到教育本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止與學(xué)生之間關(guān)系的好壞直接影響著班級課堂紀(jì)律管理要做好課堂紀(jì)律管理融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動范圍，師生行動協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成。

3.在相互鼓勵相互監(jiān)督體系中培養(yǎng)自主管理的習(xí)慣

小學(xué)生的自我管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班級體，小組，個人以及各種環(huán)境，物質(zhì)因素的行為。在班級管理中有效地實施學(xué)生的自我管理，有利于小學(xué)生真正地認(rèn)識自我，了解自我，清楚的認(rèn)識到什么是集體，什么是團(tuán)隊精神，什么是人與人之間的合作關(guān)系，為成為社會化創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。我認(rèn)為讓小學(xué)生參與自我管理活動，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將小學(xué)生自我管理分為個人自我管理與班級自我管理來實施，個人自我管理的核心是自我反思，自我發(fā)展，班級自我管理的核心是競爭與合作，民主與責(zé)任。我們可以這樣設(shè)計 "每周成長足跡"方案，里面有學(xué)生自己的成長日記，自我評價，還有小組同學(xué)，老師，父母對自己一周的學(xué)習(xí)，生活，工作的評價與寄語等，活動中，我們評選出每日，每周，每月和每學(xué)期的"自我管理之星"，分別給予不同的表揚或獎勵。培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理"從自律走向自覺"。還可以通過學(xué)生班級自主管理實踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說："我能行！我是真的很不錯！"從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心老師監(jiān)督班長工作，班長監(jiān)督各委員工作，形成一個監(jiān)督體制。

4.在實施班級自主管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

小學(xué)生自主管理就是提高學(xué)生自主能力讓學(xué)生成為管理自己主人管理班級的主人?；裟妨炙够幸粋€著名的論斷：真正的教育是自主的教育是自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。首先要營造一種和諧的班風(fēng) 。班主任要營造一種親切自由和諧的班風(fēng)，一種良好的教育環(huán)境，這種教育環(huán)境有利于學(xué)生的教育，這種教育環(huán)境過于嚴(yán)肅緊張或過于松散零亂學(xué)生的心境與情緒都會受到影響接受教育功能也隨之下降。在學(xué)生自主管理理念下的班主任，應(yīng)是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體。我們不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法。根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點，富有創(chuàng)造性地開展班組活動，形成風(fēng)格鮮明的班，同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。班級學(xué)生自主管理的改革滿足了學(xué)生的心理需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，活躍了學(xué)生的思維，集體意識增強(qiáng)了，集體責(zé)任感及各種活動能力明顯提高了。其次平等互相尊重，他的前提就是愛，教育他們學(xué)會愛。在每一個班會滲透愛的思想如制作愛心樹讓孩子們把自己的心愿、祝福用自己喜歡的形式或在愛心樹上，定期交流愛的宣言。在愛心樹上，會發(fā)現(xiàn)有同學(xué)寫給父母的祝福從中看到了孩子對父母的愛，有的同學(xué)寫給老師從中看到了孩子對老師的愛，還有的同學(xué)寫給自己朋友從中看到了孩子對朋友的愛，……在一次又一次愛的教育中學(xué)生學(xué)會關(guān)心學(xué)會幫助別人學(xué)會互相尊重從而也實現(xiàn)學(xué)生自主管理自己管理班級的主人。再次管是為不管 如何讓學(xué)生在自主管理的過程中，自主認(rèn)識自主組織自主監(jiān)督自主調(diào)節(jié)自主評價的能力得到迅速提高要培養(yǎng)自主管理的機(jī)制。中年級給予每個學(xué)生依次在小隊、中隊干部崗位上服務(wù)鍛煉一個月，學(xué)會在教師的指導(dǎo)下開展班級工作，嘗試各種工作 使學(xué)生有機(jī)會在創(chuàng)造解決問題過程中學(xué)組織、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)創(chuàng)造：高年級則在班內(nèi)輪換的基礎(chǔ)上，參與學(xué)校干部崗位的竟崗輪換性開展活動是學(xué)生在活動的過程獲得富有個性的主動發(fā)展。