梁田田

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一部分，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際能力培養(yǎng)都有著較大的影響，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予足夠高的重視。本文主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言訓(xùn)練；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0083-01

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的選擇，然后確立其中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)展開對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練，通過這樣的教學(xué)方式，才能夠更好的提升學(xué)生的語文閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.抓住文章中的典型句子展開造句訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住閱讀教學(xué)文章中的一些典型的句子，然后利用這些典型句子來讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀和學(xué)習(xí)，體味其中存在的不同之處，并且自己嘗試模仿這種方式來進(jìn)行寫作。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在閱讀的過程中不斷積累，有助于提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

例如：在《生活是什么》這篇文章中寫到這樣一句話："生活：生活是什么？不同的人有不同的看法。有人說生活如酒。童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味；青年就像……；中年就像……；老年就像……"在該段文字中，以反問作為開始，然后采用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行寫作，完美的解釋了生活是什么。對(duì)于這種句式，教師可以讓學(xué)生嘗試著模仿寫作，對(duì)學(xué)生造句進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生在寫作方面的能力。

2.抓住文章中的典型段落展開布局訓(xùn)練

通常在文章之中都會(huì)有一些特別出眾的段落，這些段落有的在開頭、有的在結(jié)尾、有的在文章中間，但是其在文章中發(fā)揮出來的作用卻較大，可謂文章中的畫龍點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的段落，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將其特別提出，讓學(xué)生對(duì)此段內(nèi)容反復(fù)閱讀，體會(huì)其中的與眾不同之處。然后以此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生專門做這方面的訓(xùn)練工作，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在文章布局、語言應(yīng)用上得到較大的提升。

例如：在《頤和園》這篇文章之中，作者在過度時(shí)采用"走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下""從萬壽山下來，就是昆明湖"這樣的句子進(jìn)行過渡，增強(qiáng)了文章的邏輯性和緊湊感，可以讓學(xué)生仔細(xì)的體會(huì)這些句子在文章中帶來的好處，想象如果是自己寫這種文章時(shí)，需要采取怎樣的布局方式，采用這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生布局方面能力的培養(yǎng)。

3.抓住文章中富有內(nèi)涵的句子展開想象創(chuàng)新訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教材文章中有些句子富有較深的內(nèi)涵，當(dāng)讀者讀到這些句子的時(shí)候能夠喚起他們的想象，使得讀者產(chǎn)生較為豐富的聯(lián)想。也有一些文章中專門針對(duì)某些部分不直接進(jìn)行描寫，將這部分留作讀者的想象空間。往往也正是這些富有內(nèi)涵和想象空間的句子，使得文章在閱讀起來顯得更加具有吸引力。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)抓住這些地方，讓學(xué)生在讀這些句子的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)想自身在寫作時(shí)需要如何去利用這種方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。

例如：上文中提到的《生活是什么》這篇文章中，幾個(gè)比喻的句式帶給人許多的想象，讓人在閱讀的過程中不禁想到生活究竟是什么，當(dāng)然不同的人對(duì)此理解肯定不同。為此，教師可以利用此句子來訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象能力，讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中產(chǎn)生更多的體悟，同時(shí)也讓他們自身的思維更加靈活。

4.抓住文章優(yōu)美句子展開朗誦訓(xùn)練

在文章之中有一些句子閱讀起來會(huì)感覺十分的優(yōu)美，其中蘊(yùn)含著作者感情上的升華，對(duì)于這類型句子在一些寫景方面的文章中較多，利用這種句子展開對(duì)學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)朗誦產(chǎn)生熱愛之情，提高學(xué)生的朗誦能力。

例如：在《生機(jī)勃勃的太陽花》一文之中寫到："從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷的色彩---夏日暴烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈是艷麗，愈加熱情，愈加旺盛。"對(duì)太陽花多么形象生動(dòng)的廟會(huì)，句子之間讀起來也具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，以此作為朗誦的題材，不僅能夠讓學(xué)生朗誦能力得到提高，也能夠讓學(xué)生的語感得到增強(qiáng)，并且從中體會(huì)到太陽花對(duì)美好生活的向往。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中抓住語言訓(xùn)練教學(xué)點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)展開對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的幫助，為此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中靈活的加以運(yùn)用，善于把握閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，才能夠?qū)⑵渥饔糜行У陌l(fā)揮出來。

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