程林華

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0047-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，認(rèn)識(shí)世界，都有著重要意義。對(duì)于小學(xué)生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。因此，我們需要從實(shí)際出發(fā)，積極探索作文教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的寫作能力。如何讓寫作變得輕松，我有如下幾點(diǎn)見解：

1.學(xué)寫作就是先學(xué)做人

關(guān)于寫作教學(xué)，俞磊有這樣的理念：教寫作就是教做人，學(xué)寫作就是學(xué)做人。他認(rèn)為，從文學(xué)的角度來說，文學(xué)就是人學(xué)，文學(xué)創(chuàng)造需要寫出人性。學(xué)生寫作文，其實(shí)也是在作文中學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)如何通過文字來表達(dá)心靈深處的奧秘。

2.激發(fā)興趣，煥發(fā)寫作靈感

2.1興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)，樂學(xué)是興趣的結(jié)果。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?，因此作文教學(xué)離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情動(dòng)于衷而成于言。學(xué)生如臨其境、如見其人的情感體驗(yàn)，能縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為設(shè)身處地得去體會(huì)、去感受、去寫作。例如，在習(xí)作指導(dǎo)中通過利用電教媒體、小品表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。

3.注重積累，擴(kuò)展知識(shí)層面

3.1從生活中積累，生活就是作文的源頭活水"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"要想作文寫得好，就要學(xué)會(huì)觀察生活，積累生活。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

3.2從閱讀中積累。"讀書破萬卷，下筆如有神。"廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的積累。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來。

4.如果積累是采摘，寫作就是釀造

4.1以文為本自由表達(dá) 新課程標(biāo)準(zhǔn)從"以文為本"的角度提出了習(xí)作"自由表達(dá)"的新觀念。讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，我對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進(jìn)去；可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強(qiáng)他們寫作的自信心；可以允許他們對(duì)同一問題有不同看法。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。

4.2創(chuàng)造平臺(tái)營(yíng)造成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)欲望 我在閱讀課上要有意識(shí)地安排一些小練筆。如寫讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫具體，為寫景課文擬游人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫。此類練習(xí)費(fèi)時(shí)不多，卻可以為學(xué)生自由表達(dá)提供廣闊空間。學(xué)生練的多了，作文能力也就提高了。為此要多寫片段，多記日記。茅盾說："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……"倘若我們平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

5.學(xué)會(huì)修改，提高寫作技巧

. 魯迅說：好文章不是寫出來的而是改出來的，也有俗語說："三分文章七分改。"好文章都是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。我也在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣方面做了一些嘗試。學(xué)習(xí)修改作文的方法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在習(xí)作方面，學(xué)生要"學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句"。對(duì)于正處于寫作入門階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)修改作文的方法上主要強(qiáng)調(diào)的是錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、用詞是否恰當(dāng)、語句是否通順。在寫作講評(píng)時(shí)，我就特意選擇一到兩篇在上述幾方面問題比較典型的作文作為示范，組織全體學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體的講評(píng)、修改，并貫穿作文修改符號(hào)的使用指導(dǎo)。在利用范例進(jìn)行作文修改的指導(dǎo)后，再讓學(xué)生模仿著進(jìn)行獨(dú)立與合作相結(jié)合的作文修改實(shí)踐，以期達(dá)到讓學(xué)生掌握方法，熟練修改的目的。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。 只要我們不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生作文一定化難為易。