涂云峰

摘要：后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無(wú)量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。本文從班主任對(duì)后進(jìn)生在情感、道德、學(xué)科知識(shí)等方面的轉(zhuǎn)化提出了一些操作思路和措施。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；德育；學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-173-01

“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) (多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。那么，如何在課程改革的今天，如何盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢？班主任可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎?，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，其實(shí)他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光。而我們往往忽略他們。所以我們應(yīng)該去感受他們，了解他們，熟知他們，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無(wú)論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在他們的位置上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺學(xué)生的目的是為了認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，進(jìn)而更好地教育和管理學(xué)生。用尊重的眼光去看待他們，是做好轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、思想感化和教化

自我意識(shí)突出，公德意識(shí)不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)，自律能力較差，心理素質(zhì)脆弱，知行不統(tǒng)一等是大多數(shù)后進(jìn)生的通病。

老師首先要有一個(gè)健康的心理。教師的心理是否健康，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在平時(shí)的教育教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：老師說(shuō)話心平氣和，學(xué)生也顯得彬彬有禮，教師粗聲大氣，學(xué)生事情也多，麻煩也多。氣氛好的班級(jí)，教師教學(xué)順利，教學(xué)效果也易見。班級(jí)氣氛不好，學(xué)生問題多，教學(xué)不見效果。可見，一個(gè)良好心理狀況的教師和班主任對(duì)學(xué)生的影響之大。現(xiàn)在，學(xué)校的工作也是多樣繁雜，給我們的班主任和教師造成很大的精神壓力，許多教師也有心理健康問題。所以，班主任和教師要不斷注意心理健康問題，學(xué)會(huì)自我排解壓力，調(diào)節(jié)自我的情緒。才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生擁有心理健康。

堅(jiān)持正面教育原則，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑。對(duì)職教學(xué)生自我意識(shí)、自我形象在相當(dāng)大的程度上，是建立在比較崇信的人對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)就要強(qiáng)一些。相反，如果所獲得的評(píng)價(jià)多是消極、否定的，則他們的自我形象相對(duì)就要差一些。教育實(shí)踐證明：那些缺乏成功體驗(yàn)，經(jīng)常受到師長(zhǎng)呵斥責(zé)罵的學(xué)生往往會(huì)喪失自信心。在一般情況下，即使非常聰明好學(xué)的學(xué)生，如果經(jīng)常受到各方的消極評(píng)價(jià)，久而久之也會(huì)動(dòng)搖甚至喪失其自信心。要保證教育獲得成功，要使差生獲得堅(jiān)強(qiáng)的自信心和保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們所取得的成績(jī)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當(dāng)然，有時(shí)對(duì)差生做適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是可以和必要的，但千萬(wàn)不要用貶抑、否定的話語(yǔ)，更不可責(zé)罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。

幫助差生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。自信心建立在充分估價(jià)自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)不到自身?yè)碛械臐摿虻凸雷约憾疾焕谧孕判牡拇_立。要增強(qiáng)差生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械木薮鬂撃芎蛷V闊的發(fā)展可能性，教師要幫助差生學(xué)會(huì)善于分析自己遺傳素質(zhì)的長(zhǎng)處和短處。同時(shí)，考慮到職教的基礎(chǔ)性質(zhì)，在保證每個(gè)學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神。實(shí)際上后進(jìn)生中也有許多出類拔萃的人才，只要我們?cè)诰唧w工作中遵循教育原則，并根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，就同樣可以將他們培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才。

三、 培養(yǎng)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功?？茖W(xué)家丁肇中用6年時(shí)間讀完了別人10年的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點(diǎn)兒也不，沒有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因?yàn)橛信d趣。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是提高成績(jī)的關(guān)鍵。班主任需要給他們一些更基礎(chǔ)的方法，待做好后再提進(jìn)一步要求。并且還應(yīng)該時(shí)常督促。比如如何用好課本，解題的常規(guī)思路，如何總結(jié)和歸納等。

總之，對(duì)他們不離不棄，懷抱希望。才能讓更多的后進(jìn)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大均.《教學(xué)心理學(xué)》重慶西南師范大學(xué)出版社.1997.