周成浪

摘要：語文是一門基礎(chǔ)課程，在初中語文教學(xué)中，面對新的課程改革，教師一定要做好減負(fù)增效工作。作為一名語文教師，要做到學(xué)生主體性的發(fā)揮；要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；要正視學(xué)生差異，做好因材施教；同時要善于把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；減負(fù)增效；因材施教；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0253-01

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的課堂教學(xué)面臨著變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分?jǐn)?shù)成為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況之下，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。在新課改中所倡導(dǎo)的減負(fù)教育，要求教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名新課改背景下的教師，必須以新課改為契機(jī)，做好新時期的課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

語文是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。但是，在語文教學(xué)中教師所看重的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了語文學(xué)習(xí)的真正意義。語文本應(yīng)該是一門豐富多彩的課程，語文課堂應(yīng)該是活躍的。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐來看，語文課堂教學(xué)并非如此。很多語文教師只是注重了字詞的講解、文章的分析，而沒有展現(xiàn)出語文學(xué)科自身的魅力。作為一名語文教師，一定要認(rèn)識到當(dāng)前語文教學(xué)的不足，找到科學(xué)的語文教學(xué)方法，從而構(gòu)建出高效語文課堂。

1.激發(fā)學(xué)生的語文課堂參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮好學(xué)生的主人翁地位，才能夠使語文課堂充滿生機(jī)和活力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有學(xué)生自己想學(xué)，才能夠使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。否則，再好的教師也教不出優(yōu)秀的學(xué)生，課堂教學(xué)效果也不會提供。

語文不僅是一門知識的學(xué)習(xí)，還是一門語言的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)自然離不開聽說能力的培養(yǎng)。下面，筆者以聽說能力培養(yǎng)為例，說說如何提高學(xué)生的課堂參與性。傳統(tǒng)的課堂上，一般都是教師講學(xué)生聽；教師提出問題學(xué)生回答。這樣的教學(xué)模式機(jī)械、單調(diào)，讓學(xué)生感到乏味，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也會受到影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師就要精心制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中。首先，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽課，能夠在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑并且發(fā)表自己的看法和見解；其次，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，并且力爭做到發(fā)言條理清晰，有理有據(jù)；在此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教材知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱目捶?。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分參與，并給以學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，也對這樣的學(xué)習(xí)興趣更高。在學(xué)生充分參與的課堂上，不僅教師教得輕松，而且學(xué)生也得到了鍛煉和提高，使課堂教學(xué)效果得到了明顯的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己完成，但是，一個人的力量畢竟有限，僅僅靠學(xué)生自己很難取得理想的教學(xué)效果。俗話說"眾人拾柴火焰高"，在學(xué)習(xí)上也需要學(xué)生之間的通力合作。通過學(xué)生合作，能夠發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢作用，在其他同學(xué)的影響下，學(xué)生會結(jié)合他人的意見進(jìn)行在思考，獲得更深刻的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生分組討論愚公精神，談?wù)剬τ薰粕降目捶?。在小組討論中，每個小組意見不一，小組成員之間的意見也有明顯的差異性。有人認(rèn)為愚公很有毅力；有人認(rèn)為愚公移山根本沒有效率；還有人認(rèn)為愚公移山不如搬家等等。面對眾多的意見，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)討論，在獨(dú)立思考和共同討論中對問題形成深刻的認(rèn)識，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中活躍自己的思維，開闊自己的思路。

3.做好因材施教工作

雖然學(xué)生從小就接觸語文知識，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所表現(xiàn)出來的差異性還是很明顯的。這和學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身的興趣是分不開的，因此，在語文教學(xué)中，教師同樣要針對學(xué)生之間所存在的差異性，組織好課堂教學(xué)工作，這樣才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

要做好因材施教工作，就需要采取分層教學(xué)法。分層教學(xué)法實(shí)施之前，教師要根據(jù)學(xué)生情況合理分層。之后，不管是教學(xué)計劃的制定、課堂教學(xué)過程的實(shí)施、課后輔導(dǎo)，還是作業(yè)的布置、考試安排，都要結(jié)合學(xué)生層次水平做好因材施教工作。

以作業(yè)布置為例。作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是知識鞏固的重要途徑。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)情況不同，在布置作業(yè)時，教師要做到作業(yè)中既有基礎(chǔ)題，也有具有一定難度的附加題?；A(chǔ)題要求每個層次的學(xué)生都完成，具有一定難度的附加題，要求成績較好的學(xué)生完成，成績較差的學(xué)生要根據(jù)自己的情況努力去做。

4.發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用

多媒體技術(shù)是當(dāng)代社會的產(chǎn)物。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，很多依賴于計算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)生了，其中多媒體技術(shù)被引入到了課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以把教學(xué)內(nèi)容以聲音、文字、圖像、視頻等多種形式及其結(jié)合呈現(xiàn)，使原來靜態(tài)的知識變得靈動、富有生氣，枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來。這種打破時空局限性的課堂教學(xué)方式，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且實(shí)現(xiàn)了"寓教于樂"，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)"減負(fù)增效"是新時期每位教師的重要任務(wù)，面對新的課堂教學(xué)改革，教師一定要認(rèn)真研究新課標(biāo)，把新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課堂教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；通過多樣化教學(xué)方法的采用，賦予語文課堂以生機(jī)。只要教師在教學(xué)之路上不斷探索，一定能夠在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。