金曉榮

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0212-01

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在論及"教學(xué)過(guò)程"時(shí)提出的要求。我們的音樂(lè)教學(xué)，也應(yīng)改變一些陳舊的教學(xué)模式，積極地進(jìn)行互動(dòng)式課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，活動(dòng)的中心，發(fā)言的中心。讓學(xué)生在具有強(qiáng)大生命力的、互動(dòng)性的音樂(lè)教學(xué)課程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)！

1.激發(fā)學(xué)習(xí)互動(dòng)，感受快樂(lè)

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法，激發(fā)師生間的互動(dòng)。例如：

1.1 趣味發(fā)聲，使音樂(lè)"樂(lè)"起來(lái)。學(xué)習(xí)歌曲之前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，也是唱好歌的前提。低年級(jí)的學(xué)生思想單純，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物很容易激發(fā)起求知興趣。我采用生動(dòng)有趣的方式訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)聲特點(diǎn)，自編了師生問(wèn)好歌。

例如： 在低段，老師和學(xué)生創(chuàng)編歌詞、一問(wèn)一答，學(xué)生配合動(dòng)作表演，活潑可愛(ài)，富有童趣的動(dòng)物問(wèn)好歌，讓學(xué)生一下子就喜歡上了。

① 1=C 3/4

1 3 5 5 ︱ 6 6 5 -︱ 1 3 5 5 ︱ 4 4 2 -

（師）小雞 說(shuō) 話（生） 嘰嘰 嘰（師）小鴨 說(shuō) 話（生）嘎嘎 嘎

1 3 5 5 ︱ ⅰ.ⅰ 6 ︱5 6 5 4 3 ︱ 2 4 3 2 1︱5 ⅰ‖

（師）公雞 唱 歌（生）喔喔 喔（師）我們上課 啦（生）歌聲啦啦啦 啦啦！

把原來(lái)問(wèn)好歌簡(jiǎn)單加以變化，聽(tīng)一首甜甜的問(wèn)好歌出現(xiàn)了，就看你老師用不用心去改變！

② 1=C 2/4

1 2 3 4 ︱5 - ︱5 ⅰ ⅰ 5 ︱ 6 5. ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 -

（師）小朋友 好（生）老師 你好 你 好 李老 師你 好！

唱歌時(shí)我會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的坐姿與唱歌姿勢(shì)，讓學(xué)生上課伊始就進(jìn)入狀態(tài)。

1.2 讓"媒體"入課堂，使音樂(lè)"樂(lè)"起來(lái)。要想使音樂(lè)"樂(lè)"起來(lái)，首先要順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生接受音樂(lè)的方式。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我感受到"媒體"教學(xué)是培養(yǎng)"音樂(lè)想象"的主要目的，因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖片與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀地感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的形、聲、光、影的美，促進(jìn)"音樂(lè)想象"，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如：欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》。借用音樂(lè)故事片《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生們從欣賞中獲取情感與音樂(lè)的交融，從欣賞中了解英雄人物的傳奇故事，從而精神飽滿、情緒激蕩地演唱《嘎達(dá)梅林》，使之達(dá)到完美的境界。

2.樂(lè)于參與互動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)

新課程的教學(xué)方式中，課堂已不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。老師需要費(fèi)神的地方是在上課前精心的設(shè)計(jì)， 組織課堂上的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)直接講授樂(lè)理知識(shí)或開(kāi)門見(jiàn)山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂(lè)時(shí)，將自己或前人的思維過(guò)程或見(jiàn)解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景增強(qiáng)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

"互動(dòng)式教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了"小小舞會(huì)"這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情的跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能，如在教唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，我們也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

3.全體積極互動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查，信息收集與處理等探索活動(dòng)。使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。音樂(lè)是"動(dòng)"的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

要真正達(dá)到音樂(lè)"互動(dòng)"教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂(lè)"互動(dòng)"教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂(lè)"互動(dòng)"教學(xué)的失敗。

當(dāng)然"互動(dòng)"教學(xué)方法要想達(dá)到最佳效果，除了要注意加強(qiáng)教師在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力?？傊?，運(yùn)用"互動(dòng)"教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。