林牧陽

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0188-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。筆者從教化學(xué)二十幾年，深深體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不可或缺與魅力，如何加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

任何事物要想引起重視，首先一定要認(rèn)識(shí)它的功能，從而引起人家的重視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有哪些功能呢？

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種器官，明確觀察的主要研究對(duì)象，掌握觀察順序，學(xué)會(huì)運(yùn)用周密系統(tǒng)法和對(duì)照比較法進(jìn)行觀察，找出相似、相異性，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、客觀地觀察認(rèn)真地記錄，最后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，得出結(jié)論，從而提高思維能力。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。并培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。實(shí)驗(yàn)是以基本操作為基礎(chǔ)的，而它具有很強(qiáng)的規(guī)范性，我們教師在平時(shí)的訓(xùn)練中若嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，加上本身在課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性，可使學(xué)生掌握規(guī)范并形成習(xí)慣，并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

1.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分?；叵氘?dāng)初上化學(xué)課時(shí)，每每遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，情緒是那樣的高漲，記憶是那么的深刻，至今歷歷在目。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)固然重要，但由于多方面原因，教學(xué)中存在不少問題，其中最為突出的有以下幾個(gè)方面：

2.1 農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件普遍較差，很多學(xué)校連課本上的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無法保證完成。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)加以實(shí)踐，更別說是分組實(shí)驗(yàn)。

2.2 由于教學(xué)條件比較差，老師很少做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒做過實(shí)驗(yàn)，特別是較為危險(xiǎn)和有毒的實(shí)驗(yàn)，由于考慮到安全因素，實(shí)驗(yàn)大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)加以實(shí)踐，久而久之對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理較為嚴(yán)重。

2.3 從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索不夠重視，不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致的觀察，不注意比較實(shí)驗(yàn)前后的異同，不注意一些表面現(xiàn)象所掩蓋著的深層次內(nèi)涵。

2.4 現(xiàn)行的教材、實(shí)驗(yàn)冊(cè)及教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目中客觀題、驗(yàn)證性題眾多，而鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實(shí)驗(yàn)題目較少。從而重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕探究性實(shí)驗(yàn) 。

2.5 受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中忙于趕進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做的多，而讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到很大的提高。

2.6 在平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，也就不能夠完整表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而教師又不注意及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。

3.解決問題的方法

3.1 想方設(shè)法消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)的確有困難，我們教師要克服一切困難，想方設(shè)法，積極創(chuàng)造條件，自制一些簡單的教具，動(dòng)手做一些簡單可行的實(shí)驗(yàn)。比如：采用一些替代藥品、替代器材做演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些有毒危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)可以通過觀看實(shí)驗(yàn)錄像，還有可以展示一些實(shí)驗(yàn)掛圖，同時(shí)開展學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)。借此來消除學(xué)生畏懼、畏難心理。

3.2 創(chuàng)造條件盡力做好教材所列的全部演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)事物的感性材料，同時(shí)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，最大程度的增強(qiáng)直觀效果。

3.3 變"驗(yàn)證"為"探究"，在"發(fā)現(xiàn)"中獲得知識(shí)享受樂趣。例如：在做鈉與水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我不急著讓學(xué)生馬上做實(shí)驗(yàn)，而是向?qū)W生展示了保存在煤油中的鈉之后，就讓學(xué)生考慮為什么鈉必須保存于煤油中，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不象白磷那樣保存于冷水中，從而引發(fā)學(xué)生探究（1）鈉與水是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（2）如果能發(fā)生反應(yīng)，其產(chǎn)物可能是什么？如何確證？（3）理論分析的依據(jù)是什么？隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)果。這樣，將一個(gè)驗(yàn)證鈉與水能發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生自己提出課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)果，得出結(jié)論的探究性實(shí)驗(yàn)，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4 合理安排，盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，除了部分演示實(shí)驗(yàn)，主要是為了操作規(guī)范和效果明顯起示范作用，其他一部分實(shí)驗(yàn)應(yīng)改成在教師的指導(dǎo)下讓部分學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊做實(shí)驗(yàn)?；蚋臑樾〗M實(shí)驗(yàn)，這樣把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生來自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和理論的形成，并逐漸為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

3.5 加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用。隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，如模擬一些錯(cuò)誤操作，使學(xué)生親身感覺錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)，從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生。在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們化學(xué)學(xué)學(xué)科的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的教學(xué)手段，只要我們充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)，充分整合資源，就不會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式或紙上談兵，就能發(fā)揮其特有的功能。